如何做一名优秀的教育工作者(共享)

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1、如何做一名优秀的教育工作者一一参加山西省第五届中小学班主任素质展示活动综述石楼县南城初级中学教师白丽珍今年9月25日一28日,我有幸参加了在晋中师范学院举办的山西省第五届中小学班主任素质展示活动。这次活动主要通过听报告、观摩演讲以及才艺展示等方式进行,我参加了活动的全过程。通过四天的培训,我对班主任工作有了新的认识和体会。现把学习培训所获取的知识及我的一些认识和体会写岀来,望能与大家一起交流共同提高。一、培训的主要内容及展示活动所见所闻第一场报告者是山西省中小学德育指导委员会副主任、山西省中小学校长协会会长陈茂林,报告的主题是《关于“解放学习力”的思考与建议》陈茂

2、林会长指出:学习力就是学生与老师相结合而构成的对教育教学内容的理解能力、应用能力。解放学习力调动学生自觉、主动参与教育、教学活动。解放学习力要求做到以下三方面:L)新课改要求,抓住重点教育的四大支柱。求知的能力一一学会学习;做事的能力—学会做事;共处的能力一一学会合作;发展的能力一一学会做人;陈会长分析并指岀了我国中小学教育的优势与不足:①重视教师的作用,忽视学生的参与;②重视基础知识的教学,忽视基本能力的培养;③重视学生共性的培养,忽视学生个性与特长的发展;④重视书本知识的学习,忽视在实践中的学习与锻炼;⑤重视结果,忽视过程;⑥重视学科考试分数考核,忽视学生整体

3、素质评价;⑦重视知识的纵向联系,忽视知识的横向联系;③我们重视现成教育资源的使用,忽视广范的开发和利用教学资源;特别提示:重视的是优势一一发扬光大,忽视的是劣势—改革重点。按照教育科学研究的目的,尊重教育规律,因材施教。规律即事物之间存在的内在联系,这种联系反复出现,互相作用,决定事物的发展方向。规律就是找到适当的“度”。比如:压力、刻苦、表扬、批评等,恰到好处才能有效果。与老师联系最多的是学生,师生关系决定教育、教学的方向。师生关系就是教学质量。有人就“学生欢迎什么样的老师?”进行过调查,中、日、美学生的答案是一致的,即:专制型X),放任型X),专家型0,交流型

4、3)。什么是交流型的老师?理解学生、待人公平、幽默慈祥、乐于交流。理解学生,都愿意学好,都能够学好,都要有所作为。尊重学生要尊重学生的五种需要,即:生理需要,妥全需要,自尊需要,社会需要,自我实现需要。只有尊重学生,才能得到学生尊重。相信学生是学生主动参与的动力,也是自己工作的动力。研究学生是老师科研的重点,包括年龄、心理、认识、行为个性特点。研究越深刻,越爱学生;研究越深刻,越有针对性。什么是以学生为本?理解是基础,尊重是感情,相信是动力,研究促发展。表扬与批评是老师运用最多的教育方法。表扬的方法很多,主要有:大张旗鼓表扬法,表扬可以适当夸张,借助他人表扬法,创

5、造机会表扬,笼统抽象表扬法,利用文字表扬法,提前激励表扬法。批评的艺术有:隔日批评法,一对一批评法,暗示批评法,托人捎话法,公开提醒法,以“奖”代“罚”法,说明情况法,温情批评法。E)掌握学生的心理,充分调动学生的积极性。心理是人脑活动的产物,是人对周围客观事物的反映。启开智慧,成就事业。智慧是什么?是一个人的智能、智力、智商、聪明。智商主要包括观察力、注意力、想象力、记忆力。智力因素包括两个特点:1、9玖的人智力相同或相近,2智力本身没有积极性,需要去开发。非智力因素即情商包括:兴趣、爱好、情感、意志、毅力、个性、行为习惯等。非智力因素的两个特点:1、每个人的非

6、智力因素各不相同;2非智力因素可以调动智力因素的积极性。什么是教育艺术或教育智慧?激活学生的非智力因素,让非智力因素再去调动智力因素。实践证明:成功噌力因素TE智力因素。第二场专题报告者是历届“新华杯"班主任素质竞赛活动的评委老师吴丽平,报告主题是《今天我们怎么做班主任》她在报告中指出了当前做好班主任的四点要求。第一、要快乐地做班主任,第二、理性地做班主任,做一名好的班主任要成为一个好的心理医生,第三,要创造性地做班主任。不重复别人,也不重复自己,在挑战自我中体验职业生涯的快乐。一名班主任要学着当一个总经理,总经理下面又分五个部门,女口:学习督导部、纪律监督部、卫

7、生后勤后、体育艺术部、宣传评价部。比如卫生后勤部又设有“窗长”得门管每天开窗通风),“灯长”每天按时开关灯)。第四,用心地做班主任。如过新年时,给每一位同学写封信,做学生心中的阳光雨露。第三场报告是由全国优秀班主任王文英做的,她的报告主题是《追求质感生活,做对学生生命有影响的教师》王老师一出场就给人一种“异类”女人的感觉,她的打扮时髦而有个性,报告伴随着一曲《相逢是首歌》拉开帷幕。王老师用一个个真实的故事讲述着她的教学经历。刚接班时家长不认可她,认为这个老师这么爱美怎么能教好学生,当好班主任,学生要进她韵班家长就要求学搬揪们退回2000多元的学费。经过这么多年的打

8、拼,现在学

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