基于阅读的口语表达能力训练策略初探

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1、基于阅读的口语表达能力训练策略初探“针对九岁或十岁以前的孩子，大部分语言教学应当把重点放在口语而不是书面语方面。”《语文课程标准》十分重视学生的言语表达，各学段目标也分别提出了具体要求：“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻”；“能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法”；“表达要有条理，语气、语调适当”，“能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言”等。我们应该在教学中引导学生用课文来落实言语表达的目标任务。笔者从说话内容的选择及如何说话两个方面尝试着依托文本，引导学生学“说话”。一、说什么口语表达一定要切题，要能让人一听就明白。所以，说话的内容要选择有

2、特征、有代表性的典型材料。小学生年龄小，学习经验不足，这方面需要教师的有效引导。（一）用角色说话，说符合对方身份的话【片段】《雾淞》师：像这样既向我们介绍科学知识，又表达了作者情感的文章，叫科普美文。是不是所有的说明文都能写成科普美文呢？植物名片、药品说明书，能不能写成科普美文，为什么？出示：生：植物名片是挂在植物身上，供参观者了解植物的名称、特点的，若是说的太多，人家不愿意看的。生：药品说明书是写给病人看的，病人要抓紧吃药治病，所以不能说得太具体。师：是啊。不同地点，面对不同的人群，要学会选择不同的表达方式。现在，你会不会面对不同的人群介绍雾淞呢？（出示：1.去吉林观赏雾淞

3、的游人。2.旅游局专家要评选世界十大自然奇观。3.小弟弟看到你语文书上的雾淞，以为是雪。）选择一个场景想一想，你可以说什么，怎么说？生：给游人介绍，主要是介绍雾淞形成的具体过程。因为雾淞的美，他们都看在眼里，他们一定最想知道雾淞是怎样形成的。生：给专家讲述时不仅要讲述雾淞的美，还要强调这是吉林特有的景观，其他地方没有，这样才能得到评委的认可。生：给小弟弟讲，告诉他这不是雪，而是雾淞，是挂在树上的雪。简单几句就可以了。【反思】李海林教授说：“语言与语言运用是不同的，语言学家并不一定最会使用语言，说话可能比不上一个外交家、演讲家，写作可能比不上一个作家、文学家。”光积累，不运用，

4、白忙活一场。语文教学,必须通过言语实践让学生使用“语言”，用这种“语言”说话。在习得文本语言的基础上，教师引导学生说话时注意交流对象的特点，说话内容和形式与交流者身份相符，这样对方才会“乐于”倾听，说话者所说的才不会“白说”。经常进行这样的训练，学生走向生活，用独特的体验感觉文本语言，引导内化之后进行个性化的表达。独辟蹊径的言语实践活动，激活了学生的思维，使其学会了说话的本领。（二）用故事说话，说讲事实摆道理的话【片段】《诚实与信任》《珍珠鸟》《九色鹿》单元整合师：这一个单元的故事都是与诚信有关的故事，上段时间我们学习了《说勤奋》一课，还记得作者是怎样说的吗？生：作者先说出自

5、己的观点一一勤奋是通往理想境界的桥梁;接着举了司马光和童第周的两个事例，一正一反;最后总结，只要勤奋就能有所成就。师：你真是个会读书的孩子。现在，如果请你来“说诚信”，你打算怎么说呢？生：先说诚信是比金钱还重要的东西;然后举“珍珠鸟”和“兄弟俩开酒店”的事例，一正一反，最后总结诚信是做人的根本。生：我和他的想法差不多，但是我想举“九色鹿”和"诚实与信任"的例子。师：咱们学故事，不仅要会讲故事，还要学着用故事来告诫别人。现在，同桌合作，说一说诚信。【反思】中年段课标要求“能复述叙事性作品的大意”。复述故事的目的是什么？笔者以为，能用这个故事去劝别人，是言语表达的最高境界。"用事

6、实说话”是小学阶段议论文最常用、最重要的论证方法。四年级学生学写议论文有些难度，但学着用“故事”来劝诫别人，常说，多说，就能练就“胸有成竹”的内功。与人谈论时，观点会因为有着鲜活的事例变得浅显易懂，便于听者接受。（三）用名人说话，说借名人来励志的话【片段】《厄运打不垮的信念》师：这节课，我们读了两个故事《厄运打不垮的信念》《司马迁发愤写史记》。读了这两个故事，想想看这些名人的励志故事，还有刚才你们积累的名人名言，对我们有什么用呢？生：当我遇到困难的时候，可以激励自己，可以激励同伴、朋友。师：是啊，这些故事可以激励自己，还可以激励别人，其实它还能帮助我们解决问题呢，快速读一读。

7、（出示：张雨辰励志长大做个音乐家。可是最近，爸爸遭车祸去世，对他的打击太大了。他一蹶不起，心灰意冷，觉得理想也远离自己。请你用自己阅读的故事劝劝他，让他重新振作起来，朝着自己的目标努力。）师：你可以用上今天的学的这两个故事，还可以用上你刚才积累的名言，劝劝他。三分钟准备。生：张雨辰，你不要难过了。不经历风雨怎么见彩虹？你知道吗？谭迁花了20多年的心血写成了鸿篇巨制，一夜间化为乌有，但是他没有被厄运打垮，他挣脱了命运的束缚，拖着年老体弱的身体，奋笔疾书，又历经了很多年，六十多岁的他，完成了一部更加翔实、精