基于工作过程士官院校教改模式探析

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1、基于工作过程士官院校教改模式探析摘要：士官是高技术武器装备的直接操作者、管理者和维护者，不仅要熟练掌握操作技能，具备扎实的专业技术基础,还要具有丰富的管理经验和组训能力。如何培养高技能、高素质的士官人才已是当前士官院校教育教学的重要研究课题。鉴于我国士官院校教育课程发展的现状与问题，以构建基于工作过程的课程模式为目标，推进课程建设与改革，必将成为当前士官院校加强内涵建设、全面提高教学质量的关键。关键词：士官院校；工作过程教学；武器装备随着科学技术的发展和武器装备的迅猛发展，对高技能、高素质的士官人才的需求越来越大，士官院校的教学也正在进行新一轮的改革。但是，当前士官院校的教学还是以传统教

2、学为主，存在很多的问题。因此，寻求一种能培养部队所需士官人才的课程教学模式显得至关重要。一、当前士官院校教学中存在的主要问题1.教学方式抑制了学员的学习积极性士官院校当前采用较多的教学方式是一种以讲解式的教、接受式的学占主导地位的教学。在这种模式下，教学理念是以教员为主体和中心，教员是主讲者，学员是被动的接基于工作过程士官院校教改模式探析摘要：士官是高技术武器装备的直接操作者、管理者和维护者，不仅要熟练掌握操作技能，具备扎实的专业技术基础,还要具有丰富的管理经验和组训能力。如何培养高技能、高素质的士官人才已是当前士官院校教育教学的重要研究课题。鉴于我国士官院校教育课程发展的现状与问题，以

3、构建基于工作过程的课程模式为目标，推进课程建设与改革，必将成为当前士官院校加强内涵建设、全面提高教学质量的关键。关键词：士官院校；工作过程教学；武器装备随着科学技术的发展和武器装备的迅猛发展，对高技能、高素质的士官人才的需求越来越大，士官院校的教学也正在进行新一轮的改革。但是，当前士官院校的教学还是以传统教学为主，存在很多的问题。因此，寻求一种能培养部队所需士官人才的课程教学模式显得至关重要。一、当前士官院校教学中存在的主要问题1.教学方式抑制了学员的学习积极性士官院校当前采用较多的教学方式是一种以讲解式的教、接受式的学占主导地位的教学。在这种模式下，教学理念是以教员为主体和中心，教员是

4、主讲者，学员是被动的接受者。教员要做的就是将教材内容传授给学员，根据装备的操作要求，教学员训练；学员要做的就是听教员所讲、记教员所讲、练教员所教，最后也能考高分，但学习的积极性就比较差，不会主动去思考、去学习。这样就不能培养学员的独立思考能力、实际动手解决问题的能力，譬如在装备维修能力培养上，以传统的教学方法，学员所学到的其实就是一些典型的故障排除，如果遇到新的故障，就不知道如何入手,如何进行排除。如果课堂教学仅仅停留在传授知识这一层面上，如果学员没有能力在学习、工作、生活中灵活运用专业知识，那只是一个书呆子，只是一个会背书背题的考试机器。2.教材内容滞后限制了学员的学习主动性为了适应武

5、器装备的高速发展，对武器装备的直接操作者、管理者和维护者士官来说，应该提前学习新装备，但是当前士官院校专业课使用的教材大多还是以老装备内容为主，新装备的内容不足，而这些仅有的内容还是停留在理论阶段的解释、说明上，缺少与实际新装备的联系，可操作的科目较少，学习完毕，学员往往是一头雾水，不知所云。3•考试方式阻碍了学员的实践能力培养考试作为教学工作的最后一个环节，其方式和内容在某种程度上指引着学员的学习方式。当前士官院校考试方式大致分为两种：一是理论课程常采用的闭卷考试方式，常用的题型包括单项选择、多项选择、判断、简答等，类型固定，答案明确；二是操作考核，考核的题目也是平时经常训练的科目。这

6、种考核设计，使得学员不需要通过认真的思考，灵活运用所学知识，从而约束和限制了学员的思维，使学员习惯于死记概念、硬套知识，不善于结合实际背景对计算结果进行合理科学地分析和解释，不能活学活用，阻碍了学员实践能力的培养。二、基于工作过程教学的必要性当前，我军正处于高新技术武器装备发展的关键时期，高技能、高素质的士官人才紧缺。而士官学员毕业后，适应工作岗位还需不短的一段时间，这说明在校学习的理论、技能与实际工作之间没有很好地对接。尽管学员有半年甚至一年的专业岗位实习过程，但实习期间往往是看得多，做得少,其作用、效果极其有限。作为培养军械装备维修士官的士官院校，为部队培养出高技能人才是我们的责任。

7、我们的教学应使学员获得较强实践技能、较高的职业素质，使学员具有能适应某类工作群和转岗的能力，最终实现在校学习与实际工作零距离的对接。要做到这一点，必须将工作过程融于教学之中。现代教育研究及实践表明，本科院校大多数学员属于抽象思维的智力类型，而职业教育的学员，大多数是形象思维的智力类型，两者是同一层次不同的人才类型，没有智力的高低贵贱之分，只是智能的结构和类型的不同。士官教育其实就是一种职业教育。不同智能结构和智力类型的人对知识的掌握