原创：高职财务会计课程设计探析

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1、［摘要］我国现有髙职财务会计课程山于仍沿袭非职业教育的学科课程模式，木文从“以工作过程为导向的职业教育”理论出发,对高职财务会计课程进行重新设计，即按实践工作岗位分岗设置教学模块，以期实现该课程的理论耳实践教学一体化。中国论文网［关键词］职业教育高职财务会计课程设计教学模块随着社会经济的发展，企业要求生产一线技术、技能型人才不仅应具备适应工作世界的能力，还应具备从经济、社会和生态负责的角度建构或参与建构工作世界的能力。而传统的职业教育与真实的工作世界是相脱离的。针对这一弊端，不来梅大学技术与教育研究所Rauner教授和他

2、的同事们，在一系列研究成果的基础上提出了以工作过程为导向的职业教育理论。该理论提出后迅速被徳国的学术界所认同，并作为徳国职业教育改革的理论指导。从最初的在徳国大众汽车股份有限公司实施的“在经营和工作过程中的职业教育”试点实验，到21世纪初在徳国广泛推行的“学习领域”课程方案，都是该理论在实践中的运川。在这些实践模式屮，教学内容不再按照传统方式构建课程，工作过程知识成为职业教育教学的核心内容，典型的职业工作任务成为工作过程知识的载体，并根据学生职业能力的发展规律对典型职业工作任务进行了序列化，使教学内容來源于真实的职业1比

3、界。同时，在实践中通过“职业调查”、“企业调查”、“学习岛”及“在工作中学习”等方式，使学生尽早接触企业,了解具所学职业，在完成相应的学习或工作任务的过程中获得工作过程知识。毕业于徳国不來梅大学，现任沈阳师范大学职业教冇研究所所长的徐涵聘丄•也介绍并发展了“以工作过程为导向的职业教育”的观点。一、以工作过程为导向的职业教育理论的特点1.职业教育的指导思想发生转变传统职业教冇的指导思想是将个性作为专业任务的人力资源来培养;从组织和技术的改革中引出素质要求;技术和劳动预先即确定了，而素质耍求是作为依赖性变量存在的。以工作过程

4、为导向的职业教育的指导思想则是:教育应使学生具有从对经济、社会和生态负责这一如度建构工作世界的能力。教育成为发展独立的口我意识和口我负责的个性的前提条件，教育的目标和内容既依赖于同时又独立于劳动和技术的关系。2.职业教育的培养目标由以培养学生的适应能力转向培养学生参与建构工作壯界的能力3.职业教育的教学内容由专业理论知识转向工作过程知识(1)在以工作过程为导向的职业教育中，专业劳动处于中心地位教学的内容指向于职业的工作任务、劳动的内在联系和工作过程知识。(2)工作过程是以工作过程为导向的职业教育的切入点工作过程是指完整的

5、工作进程：即工作任务是怎样被完成的。工作过程的核心要索包插:人力、工作对象、劳动工具、劳动方法和工作产品。这些要索相互作用，并在特定的工作环境下完成要求的工作成果，随Z工作过程结朿。(3)工作过稈知识不是从理论知识中引导出来的它与反映的工作经验相适应，并指导实际的职业劳动。工作过程知识不仅包括显现的指导行为的知识(如程序化知识)，也包括诀窍、手艺、技巧和技能等隐形工作过程知识。(4)以工作过程为导向的职业教育的教学内容改变职业教育的教学内容不再是按照学科及学科自身的逻辑体系来建构，而是根据从初学者到专家的职业能力发展的说

6、个阶段(初学者、高级初学者、有能力者、熟练者、专家)把教学内容归为四个学习范畴(入门和概念性知识、关联性知识、具体和功能性知识、经验基础上的学科系统化知识)o(1)以职业工作任务为核心整合教学内容理论学习内容与实践学习内容通过项目或者是工作任务紧密地结合在一起。1.课程开发由资格研究转向职业科学的劳动研究（1）传统的课程开发（资格研究）的局限性传统的课程开发是把劳动科学中的工作活动分析简单地移植到了课程开发中的工作分析中，其局限性为：%1分析对象主要是按泰勒管理模式的工作岗位，因此强化了劳动分工原则，忽视了工作过程的内在

7、联系。%1缺乏将知识、技能、能力进行序列化的标准。（2）职业科学的劳动研究职业科学的劳动研究，使研究隐含在实际的职业工作中的知识??工作过程知识成为可能。与传统的资格研究方法相比，职业科学的劳动研究的ri标与分析策略是完全不同的。如图1所示。其中，典型的职业工作任务分析法即针对工作过程的分析法，就是在“专家工人访谈会”基础之上,把工作任务放在企业生产运营过程和学习者的全面发展的人环境屮进行分析，分析的对象不是一个个单项能力。典型工作任务描述的步骤为：在分小纽讨论的基础上确认典型工作任务;全体与会人员共同确定典型工作任务的

8、特征;综合所有专家工人访谈会结果，形成典型工作任务表;将典型的工作任务描述为一般化的职业要求。如图2所示。2.职业教冇的教学方式以行动导向教学为主以行动导向教学为主的教学方式是一种以行动或工作任务为导向的职业教育教学指导思想,它以学生为主体展开教学。项1=1学习成为行动导向教学的主要学习形式。情境学习成为以工作过程为