医学院校教师人文素养探析

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1、医学院校教师人文素养探析郭书法，钱志刚，权继振（蚌埠医学院，女徽蚌埠233030）［摘要］提高IK学高等教冇的质量，培养高索质的医学人才，其关键是咲学院校教师的自身素质。其切入点则是教师的人文素养。文章首先分析了医学院校教师人文素养的现状，并在此基础上提出了提升医学院校教师人文素养的路径。［关键词］医学院校；教师；人文素养［中图分类号］［文献标识码］［文章编号］随着知识经济的全球化和国际竞争的口益激烈，社会对医学高等教育人才的要求越来越高，越来越多样化。医学教育和医学院校教师面临着新的机遇和挑战。提高更学高等教育的质量，培养高素质的医学人才，其关键是医学院校教

2、师的自身素质。高素质的师资队伍是医学院校里实施素质教育的基本保证。教师应具有的素质是综合性、整体性的，它包括：思想政治素质、法律道徳素质、人文科学素质、能力素质（讲课能力、科研能力等）、创新素质、心理人格素质、身体生理素质等，大学教师这一桀体性的素质构成中，其切入点是教师的人文素养。教师的人文素养指的是教师口身所拥有的人文社会科学的基本知识素养以及其在整个精神世界所折射出來的兴趣、爱好、品格、修养等等。教师具有较高的人文素养，才可以真正做到为人师表,无愧于人类灵魂的工程师这一称号，才有资格和能力去指导和帮助学牛,培养学牛全面的素质。一个称职的医学院校教师，如果

3、没有相当的人文素养，是难以想彖的。在注亜素质教育的今天，提高医学院校教师的人文素养尤显重要。一、医学院校教师人文素养的现状“人文素养”主耍是指除专业知识与技能之外的其它文化修养与素质。它是一个人全血素质的综合表现。它的有无是工具理性人格与健全人格的重要分界线。在工具理性人格看来,人文索养不是“知识”，没有立竽见影的实用性技杲，是可有可无的东西。现代社会证明，•单一的工具理性并不能形成真止健全的人格模式，只能造成机械化大生产下的“单而人”。只会造成人的全面性、丰富性的极度萎缩⑴。口前，医学院校教师的人文素养突出的问题表现在以下几个方面。1.教师的知识结构单一，过

4、于专业化人文素养主要是指专业理论和技能之外的其他文化素质和涵养。对于我们的医学专业教师来讲，专业方面的知识和技能的水平是毋庸置疑的，总体水平比较高。但是说到人文知识素养，却存在着严重的不足。医学专业教师很少关心口己在人文社会学科等方面的知识储备。部分教师具有功利思想，注重涉猎专业知识、计算机和英语等方回的知识，而对祖国的优秀的传统文化知Z甚少，甚至一无所知。文化底蕴不足的教师永远成不了“大师”，成不了教育家，充其量只能算-个乏味的“教书匠，”缺少学识魅力⑵。而对于从事人文社会学科的公共课教师来讲，除了其所专研Z学科外，很多人也难以保证更广范围的文化索养，甚至包

5、括科学素养。现今知识的专业化发展不再是唯一的发展趋势，综合性知识，边沿学科越来越显示其重耍性。丰富的人文底蕴对以无形的给教师构建更宽阔的眼界，有助于教师口身人格的提升和魅力的增值。众所周知，保学在很人程度上是研究人文的科学。而现今一些教师却囿于专业Z压力忽视了这一点，实际上，人文知识的一些欠缺反过来会影响到医学专业研究和教学更深层次的发展。2.教师的教学行为缺乏人文关怀“传道、授业、解惑”曾儿何时被奉为了教育行为的全部，于是顺理成章地产生了师道的尊严。基于此，从教师办公室的“认真备课、书写教案，”到课堂教学中的“大批量生产”，再到作业与考试的“质量检测”，便向

6、然成了一条生产流水线⑶。一方而，山于医学专业的特殊性，内容多，任务重，教师根本没有时间耳学牛进行交流沟通，另一方面，课堂上老师是完全的“以教师为中心，学牛只是被动的“接收器”。这种学习模式朿缚了大学牛的思维，消磨了他们的激情。在这种条件下，创新成了“纸上谈兵”。所以，大学毕业生走向社会后，就出现了会外文而中文水平低下，懂计算机但缺乏敬业精神，理论知识强而实际动手能力差，老师在学校教会了大学生科学知识，却没有教会大学生怎样做人。大学生在学校有了科学素养、技术索养却缺失了人文索养。1.教师的学术能力有所下降当代的大学早已不是纽曼理想中的只有教学没有科研的大学，大学

7、早已集教学和科研双重职能于一体，科研在大学中的重要性日益突显，大学教师除了上课教书之外，还而临着很多学术研究的任务。但是，止如大学所面临的整个社会复杂的环境一样，大学里的科研也难逃来自社会各方面不良因索的影响，校园-里的学术研究也难以保证自身“纯学术”清白境界，而混入了越来越多的功利性和短视性的东西。一些大学教师甚至把功利主义带入了学术研究的过程中，“在学术研究上，热衷于从事热点，能够在短时间内带來较大市场价值的学科和项目，而对深入探索自然和人类奥秘的基础研究缺乏热情。⑵”学术研究作为一•种智力探究活动，它不仅具有个体价值，而且更垂要的是它的社会价值，在更准确

8、的意义上来说，它是一个社会性的文化探索