小老师 大作用

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1、小老师大作用创特色——拉尔宁小学特色教研展示汇报材料随着新课程理念的提出，在新理念指导的高效课堂教学模式下，教师教学及学生学习方式都发生了变化，课堂上充满了民主和谐的气氛。教学中，我们发现这种新的学习方式更适合那些智力较好、反映较快的学生，他们无论是合作讨论，还是实践操作，都能超常发挥。看到这一点，我们根据学校大部分学生家长文化底子薄，孩子在家得不到辅导，导致学习成绩不理想的情况，结合各班的实际情况，探索“导学、展交、训练、评价”教学模式，大胆地运用学生当“小老师”辅导学生的方法,并组织教师精心培养小老师，小老师在课前、课中、课后发挥了重要作用，为我校课堂教学改革，创造特色学校注入了一股

2、强大的动力。具体体现在以下几个方面：第一、课堂教学中的作用。当你走进我校课堂时，不难发现在老师的引导下，“小老师”组织全班学生或质疑、或提问、或帮助、或补充、或超越、或检测，具有我校特色的“问题分步教学法”为基础的学生自己做主的课堂，这种课堂给学生更多的自信心，为提高我校学生的综合能力奠定了基础。一、展示讲解树立自信为了推广县教研室倡导的“我的课堂我做主”这一教育理念，让更多的学生走上讲台，我校确定了以孔尚芳老师为班主任的四（1）班为实验班，经过一年多的8实验研究，该班的小老师在课堂教学中表现得极为出色。到目前为止，该班培养了一支“工作”认真负责，能独立高效开展工作的小老师队伍。课堂上在

3、他们的带领和科任教师的精心指导下，全班学生能积极主动地参与到各种学习活动中。尤其是在展交过程中，小老师投入到角色，组织全班学生展示、讲解、检测，这样不仅极大地调动了学生的学习积极性，而且使学生树立了自信心。在自信心的驱动下，他们的综合能力得到进一步提高。二、小组合作，共同提高我校老师经过一学期的实践发现，在“导学、展交、训练、评价”模式的课堂教学中，小老师的培养效果直接影响到小组的合作效果。“小老师”要完成对小组同学的辅导、评价、监督，他本人就得先把知识全面掌握，因此他们必须先进行预习，并把问题解决。这就迫使他们先学，并要加深理解和应用。另外，要想出色地完成辅导任务就得有灵活的教学方法，

4、这样才能把知识传授给他们的“学生”。所以在小组合作学习中，最忙的莫过于小老师了。他们在完成自己学习任务的同时还要对小组成员进行辅导。五（1）班各小组在“小老师”的辅导下，后进生得到了很大的提高，他们为了不让其他同学否定自己，在自学中会认真思考，想办法解决学习中的问题，逐步掌握学习方法，使能力不断提高，成绩不断上升，极大地激发了他们学习的积极性。“导学、展交、训练、评价”教学模式中，提倡采用以小组为单位开展竞争式教学，经过观察我们发现小组成员8为了小组的荣誉，在小组长的带领下，努力拼搏，争创佳绩，小老师们也组织他们学习，并采用最好的辅导方法去辅导后进生。为了使小组合作学习更有效，在组内充分

5、发挥他的职能作用，学校要求各班主任指导小老师制定组内学习计划和小组学习制度，为“周周清”提供了保障。同时，学校让个科任教师要求小老师按章办事，管理好组员。在这种情况下所有组员抓紧各种可利用的时间，进行学习钻研，形成了浓厚的学习风气，使全班学生的综合素质得到了提高。小老师职能作用的发挥，不仅调动了学生自主学习的积极性，而且使学生全员参与到学习活动中，达到了共同提高的目的，这种方法的应用使优生更优，使后进生不断进步，使学生的学习水平得到全面提高。第一、班级管理中的作用。我校从近几年来班主任工作的经验出发，切实体会到：传统的班级管理，在实施中存在很多弊端。长期以来，虽然班主任每天起早贪黑，披星

6、戴月，事务缠身，但是忽视了学生的主体性，抑制了学生的自主、自理能力的发展，不利于现代人素质的培养。只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥。让每个学生参与班级管理，学生才会意识到自己是集体的一员，真正做到关心集体，关心他人，关心自己，促进学生独立自主的发展。　如何在班级管理中充分发挥小老师的作用？近年来，我校从以下方面进行了尝试和研究。8（一）注重培养学生主人翁意识和集体荣誉感如果每一个学生都有很强的主人翁意识和集体荣誉感，那么，学生自然而然地就会积极爱护班内的一切财物，维护班内的

7、一切利益，积极参加班内以及学校组织的各项活动，为班集体增光添彩。那么，怎样培养学生主人翁意识和集体荣誉感呢？我认为可以通过各项活动，在活动中培养学生主人翁意识和集体荣誉感。比如，在我校组织的“保护环境，爱我校园，从我做起”这项活动中，我校要求每一个学生都要争当“环境小卫士”，创建我们朝夕生活的班级和校园，创建一个洁净优美的和谐班级和和谐校园，每学期学校以班为单位评选出“优秀环保小卫士”在全体师生前进行表彰。有相当一部分学生，都能积极