听“优秀班主任经验介绍”心得体会与听“初中英语课堂有效阅读教学”讲座学习体会合集

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1、听“优秀班主任经验介绍”心得体会与听“初中英语课堂有效阅读教学”讲座学习体会合集听“优秀班主任经验介绍”心得体会今年我带的是六年级毕业班，这是我带的第一届毕业班，没有一点经验，也只是在摸索前进，所以对于刘阿波老师的讲座，深有感触，听了这次讲座，为我教好六年级毕业班更点亮了明灯。刘阿波老师提出以班主任为核心的三个盟友联合舰队，以班主任为核心的任课教师队伍，以班主任为核心的班干部队伍，以班主任为核心的家庭教育队伍。三者有机结合，为班级的管理提供了有力的保障。在我的教育工作中，刘老师所说的这三个盟友联合舰

2、队，在我的班级里得到了真正的验证。学校无论哪个老师，只要是教过我们班的，我都会协助老师们上好课，做好一些准备工作，并与任课老师密切配合，及时沟通，帮助一些学生养成良好的学习习惯。比如，协助语文、英语老师检查作业，并组织召开个别学困生家长会，同时做好家校合作教育，使学生各科成绩都有所提高。六年级的学生马上就要毕业了，刘老师提出的直接得分点和间接得分点，我觉得对我来说也非常受用。直接拿分点，第一，学生学习心理、考试心理；第二，学生的学习习惯、方法和过程；第三，才是学生的学习基础。这些方面我非常认同。学生

3、有了好的考试心理和状态，学生才能将自己的水平发挥出来，甚至是超水平发挥。如果学生在考试前或考试中，一直是比较紧张、烦躁不安，一定会影响他的正常发挥，自然成绩也不会理想。其二，注重孩子的学习方法的指导，六年时间，学生已经形成了较好的学习习惯，但是怎样让他们的学习习惯在复习中充分发挥作用。其三学生的学习基础，学生的基础在最后阶段是起到非常重要的作用。基础薄弱的学生，老师要帮助他建立自信，轻松应对考试，面对成绩，把自己已有的水平发挥出来。基础扎实的同学，我们也要鼓励学生把知识点梳理清楚。其实，教育是一把双

4、刃剑，它可以使人智慧，也可以使人愚钝；可以使人善良，也可以使人残忍；可以使人平和，也可以使人势利我们要培养学生成为文明之人，教师首先必须拥有人文精神。教师的人文精神集中表现在对每个学生的关爱和对每个家长的尊重。对此，有些教师颇感为难，对于那些顽劣的学生，让我们怎么关爱、尊重他们呢？这就需要我们培养一种特殊的职业情感：热爱世上美好的事物，也热爱暂不美好的人物成长中暂时困难的学生。正是由于学生成长过程中存在障碍，才需教师去引导帮助。如果没有这种需求，大概也就没有我们教师这个职业的存在的必要了。纪顺娟听“

5、初中英语课堂有效阅读教学”讲座学习体会新年伊始，20**年1月5日参加了区教学指导团组织的一次学习活动，即：朱萍英语学科基地的关于初中英语课堂有效阅读教学的辅导讲座。整个活动持续时间近3小时，其中安排的内容可谓丰富多彩，匠心独具，最重要的是在回顾所学内容时感觉收获颇多，茅塞顿开，同时又觉得信心百倍，干劲十足。下面就这次学习内容作个梳理，也反思一下自己的教学问题，力争在自己的职业生涯里再次突破自己，提升自己！一.有效教学的核心理念有效教学(effetiveteahing)的核心就是教学的效益，即什么样

6、的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。二.有效教学的内涵1关注学生的进步和发展。教师应树立一切为了学生的发展，即：学生主体的思想。2关注教学效益。教

7、学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。3具备反思的意识。每一个教师要不断地反思自己的日常教学行为：我的教学有效吗？什么样的教学才是有效的？有没有比我更有效的教学？三.有效教学的设计原则和方法1.Pre-reading环节原则:具有目的性和针对性；具有关联性；具有直观性和启发性；具有趣味性类别：引出主题，激发兴趣的导入；（如：图片和音乐、学生照片、情景介绍）复习旧知，引出新知的导入；（如：单词游戏、小知识测验）教授词汇，扫除阅读障碍的导入；（如：动

8、作模仿、看图学词）介绍文化，激活背景知识的导入；（如：视频和昔乐，）1.While-reading环节原则：整体阅读；任务驱动；交际功能；能力培养注意：不应只关注语篇中的词汇、句型、时态等语言知识的讲解；阅读教学的目的是培养学生的阅读能力，同时提供语言输入和文化输入；根据不同的文本体裁，适当地整合、调整文本内容3・Post-reading环节原则：以文本为中心；以学生为主体；以生活为素材；以发展为目标（即：发展学生的综合语言能力、思维想像能力、人文品质素养）类别：角色