台湾历史论文鉴赏

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1、大學通識教育歷史課程硏討會应用历史教学课程设计试拟—以玄奘「台湾史：以土地问题为中心」为例黄运喜［黄运喜现为玄奘人文社会学院宗教学系（所）副教授兼系（所）主任，中国文化大学史学研究所博士，有十五年大专校院历史课程专兼任教学经验。］论文大纲本文主要以笔者在玄奘人文社会学院开设「台湾史」课程为例，以土地问题中心的单元设计来解说台湾开发的情形，作为学生对台湾土地问题初步的认识，如有意进一步研读土地专业知识者，可进一步选修笔者开设的土地法规与登记实务、不动产与生活，经辅导后学生因此研修而考取土地代书或不动产经纪人证书者已有十余人。「台湾史：以土地问题为中心」设计的理

2、念，是用科际整合的方法，以台湾历史发展之土地问题为中心，配合地政专业知识，并依台湾史、地政专业、问题分析三大主轴安排每单元主题。另在附录中提供两则口述历史的纪录，为笔者从事口述历史的访问稿，作为本课程读书报告写作时的参考范本。前言：从中年危机谈起近年来由于多元化社会形成，社会变动快速，职业专业化及分工细密，许多传统产业随时有被淘汰的危机，农业社会时拥有一技之长即可终身受用的观念已受到挑战。近五年来笔者因担任新竹地方法院调解委员，经常调解传统产业关厂后所发生的劳资纠纷，看到许多劳工朋友一辈子默默奉献于工业生产，但在中年以后发生失业危机，因年纪较大转业困难造成家

3、计中断，形成许多的社会问题。也有许多朋友，原在党政军等单位担任中高级干部，结果在中年以后离开服务单位，因无其他一技之长，成为失业人口之一。相信在报章杂志上相关「中年危机」的记载大家一定耳熟能详，但不知道是否有人想到，这种事情如果有一天会发生在自己的身上，我们将如何因应，所谓「人无远虑，必有近忧」，现代人应有危机感与忧患意识，建立第二专长，努力转型以适应社会的变迁。大学松绑，各校课程自主，这是教育部已经在实行的政策，相信许多历史学界的前辈一定感受到，行之有年的共同科部订必修课程，被大法官会议判决为违宪以后，课程受到保障已成「美好的古代」。在往事只能回味之余，我

4、们面对的是许多学校（尤其是私校）大量裁减历史课程，冻结聘用历史教师，将原有历史教师安排其他课程，而许多学系也蕴酿开设由该系老师任教的专史取代原有的历史课程，以上情形，相信身历其境的前辈们一定是点滴在心头。近年来，在笔者所任教的数所私立大专校院，或多或少都曾发生过上述情形，我们原本以为可以在部订共同科的保护伞下认真教学、终老一生，但未料人算不如天算，还是被迫与各科系教师抢食通识课程大饼，以维持基本时数。自八十六学年度开始，笔者观念有很大的改变，化被动为主动，强迫自己转型，开设一些以历史为中心结合其他专业知识的课程，如「中国科技史」、「中国佛教史」、「台湾史」［

5、「台湾史」课程在学校课表及报部核定时不加附标题以保障其他历史教师开设权利L笔者在课程大纲及学生选课资料中均将附标题「以土地制度为中心」列入课程名称中，以表示其专业性。］等课程，这些课程不但在自己专任学校开设，同时也在兼任学校及社区大学开设，还相当受到欢迎，选课人数除能达到名额的上限外，尚有向隅者，甚至部分学系主任亦邀笔者到该系开设专史课程。本文即以笔者在玄奘人文社会学院以「台湾史」之课程，设计出课程大纲以就教各位。玄奘人文社会学院通识课程实施概况玄奘人文社会学院成立于民国八十六年，是由佛教界共同捐资兴办的一所大学，也是台湾地区第一所以「人文社会」命名的学校。

6、由于学校的特殊背景，以及为通识教育的重视，从创校的第一年开始，便规画出通识教育共计四十二学分，并分成七个不同的领域：核心课程：含国文（四学分）、英文（四学分）、电脑软体应用（二学分）、勤毅教育（二学分）、体育（0学分）、军训（0学分）。以上共计十学分，为校订必修课程。语文学群：学生一至四年级必须选修至少四学分。人文哲思与史学学群：学生一至四年级必须选修至少四学分。公民知识学群：学生一至四年级必须选修至少四学分。生活应用学群：学生一至四年级必须选修至少四学分。社会观察与科学方法学群：学生一至四年级必须选修至少四学分。自然科学与应用科学学群：学生一至四年级必须选

7、修至少二学分。以上各领域除核心课程十学分为必修外，尚有三十二学分课程为选修课，其中二十二学分为修满语文等六学群之最低数目，另十学分可由学生凭个人兴趣自由选修。这种设计方式，在八十七学年度通识教育评鉴时，还颇受委员们的赞赏，［八十七学年度通识教育评鉴因玄奘成立未满三年，不列入正式评鉴学校，仅由委员到校访视，以了解状况。］整体而言，玄奘的通识学分约为毕业学分的三分之一，对未设历史系所的历史教师而言，只要注意课程设计与教学方法，开满最低学分数的课程并不困难。三、「台湾史：以土地问题为中心」课程设计的背景与理念「台湾史」在玄奘是属于通识教育中的人文哲思与史学学群课程

8、，在这学群中相关课程有「台湾社会文化史」，由其他教师