区域教育研究的意义、特征和路径

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1、区域教育研究的意义、特征和路径《教育研究》2009年第2期作者：华京生华国栋摘要：区域教育研究是以一定地理空间的区域教育为对象的研究，其价值和生命力日益彰显。我国较大的区域教育差异迫切需要开展区域教育研究，区域教育研究相对不足的现状需要加强区域教育研究，区域教冇研究凸显教冇研究的价值，区域教育研究有助于产生原创性研究成果。区域教育具有整体性、现场性，以及相对的独立性和差异性等特征，可以通过田野研究、比较研究、跨学科研究等方法对其进行研究。关键词：区域教育研究；区域教育特征；区域教育路径随着社会主义市场经济的逐步完善，我国的区域经济和教育也得到了较好的发展，区域教育研究也越来越引起基

2、层教育丁作者的璽视。本文拟对区域教育研究的意义、区域教育研究的特征，以及如何开展区域教育研究等进行初步探析。一、区域教育研究的意义当今世界，全球化和区域化成为两大潮流，两者相辅相成。根据《中国大百科全书》的解释，“区域”是指通过选择某个或某儿个特定指标在地球表面划分出具有一定范用、连续而不分离的空间单位。区域强调地域的同质性和内聚力，也可理解成文化圈。本文研究的区域主要指市、县（区）级行政区，因为该区域不仅有较好的同质性和内聚力，区域教育也往往有较大的独立性和自主性。区域教育研究是以一定地理空间的区域教育为对象的研究，虽然区域教育研究在我国还不够深入和系统，但区域教育研究的价值和生

3、命力却日益彰强。1.我国较大的区域教育并异迫切需要开展区域教育研究我国幅员辽阔，地区差异很大，各地经济、文化、地理、社会乃至民生极不平衡。在知识经济时代，区域的发展越来越依靠区域人才资源，也越来越依靠区域教育。事实上，我国经济发达的地区往往教育发展水平也比较高。我国的教育发展规划一直强调分区规划、分类指导，人而空的同一的教育理论不能适应千差万别的地区教育发展的耍求。怎样从不同区域的实际出发，深入研究区域教育屮的问题，寻求本土教育理论，是我国教育研究的大趋势。有学者从五个方面分析了教育的地域性差别客观存在，指出：区域教育研究具有必然性。无论从教育的投入、教育软硕件，以及教育质量等方浙

4、有较大差别，需要冇针对性地开展区域教育研究。［1］1.区域教育研究相对不足的现状需要加强区域教育研究受过去大一统、一刀切的教育观念的影响，教育理论界比较重视一般意义上的教育的学科研究，如教育哲学、教育经济学、教育社会学等，而区域教育研究的开展则比较迟缓。冇学者通过研究指出，区域教育在我国经丿力了探索时期和发展时期，20世纪80年代，随着区域经济的发展，促进了地方政府发展区域教育的积极性，区域教育的实践刺激了区域教育研究的岀现。［2］但是，总体而言，我国区域教育从理论和实践两个方面都还有许多问题需要研究和探索。从理论方面来说，区域教育自身内部的矛盾运动规律，以及与经济、文化、社会、自

5、然等外部因素的相互影响，区域教育的特征和发展区域教育的要素等许多问题还都需要研究者进一步深入研究；而在实践层面，由于不同区域的巨大差异，很难用同一的教育理论、教育H标、教育模式去套用所有地区，每一个区域在发展中都面临许多鲜活的、有个性的实际问题。耍研究者去研究解决，以推动区域教育的发展，促进区域的进步。诚然，区域和区域之间在发展过程中，也会而临一些共同的问题和存在共同的发展规律，但共性寓于个性Z中，这就需耍研究者从每个区域的实际出发，不断开展区域教育研究。2.区域教育研究凸显教育研究的价值随着我国确立“科教兴国”的战略决策，科研兴教、科研兴校成为教育界的共识，许多学者对以往的教育研

6、究提出了尖锐的批评，甚至怀疑为构建的“教育学”能不能称其为科学的，而成为一门独立的学科。有学者指出，“如果教育学不再徘徊于教育学的废墟，而是走向事情木身，关注教育理论的真正发展，接受更多的现代知识训练，以经验研究——但不要误以为一般的教育调查就是经验研究一一代替单纯的抽象思辨和现象直观，以教育事实代替教育文献，定会为教育理解提供富有解释力的理论图式”。[3]作者对作为学问的“教育学”的批评不无道理，其实作者并不是要终结教育学，而是侣导一种而向实践，真正能发掘教育规律的研究。“事情本身”、“经验研究”、“教育事实”等止是对区域教育研究的呼唤。因为任何教育问题木质上都是区域教育问题，我

7、国教育学的落后，从某种意义上说是缺少対区域教育的深度研究，区域教育知识相对贫乏所致。止像日木马越彻教授所认为的，“没有能称得上是区域研究的研究，也就不会岀现能够称得上是理论的理论。”[4]1.区域教育研究有助于产生原创性研究成果庞大的教育研究队伍，热火朝天的教育研究，使我国每年的教育研究成果数以万计,但其中原创性的有多少?又有多少能经得起实践检验?理论著作中大量充斥的是外国名家经典，基层教育工作者往往感到这些理论离实际太远；而在实践层面轻率得出的一些教育“模式”、“规