学习张玉民教授莅临我校指导的心得体会

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1、学习张玉民教授莅临我校指导的心得体会2014年6月张玉民教授应邀对我校的课改做了零距离的现场指导，通过观摩示范课和听取张教授的指导，使我们看到了自身的优势与不足，对课改中所存在的诸多问题有了更为明确的认识，并初步找到了一些解决的办法，现特将学习心得总结如下：一、我们的优势1、有一支高素质的教师队伍。这是我们的课改从开始到现在能够不断取得进步的重要原因，也是我们接下来攀登高峰的关键。2、我们的学生素质相对校高，这是我们提升教学质量的关键。3、我们的董事长和校长对课改都非常给力。无论是“走出去”还是“请进来”，都给予了我们大力支持。所以张教授给我们的

2、评价是“看到了黎明的曙光”，看到这里我信心大增，有更大的决心把课改做得更好。二、我们的不足。1、我们的思想还需进一步解放。我们要彻底地的相信学生，不管学生们现在的基础如何，有了相信就敢放手，有了相信就有赏识，放手了学生才能成为舞台真正的主角，才能更加酣畅淋漓的释放自己的激情。2、我们的课堂模式还需进一步规范。个别老师上课的模式比较乱，没有能严格按照“三过程、四环节”的模式来进行，使学生不能对课堂的每个环节做出有效准备。教学有法，教无定法，贵在得法。三过程是可得之法，可用之法，所以以后的课必须严格按照“独学、对学群学、展示”的三过程和四环节的循环模

3、式来进行课堂学习，不得随意更改模式。3、聚焦工作未落实聚焦是展示效果的重要保证，即把学生的目光和精力聚集中展示的学生（焦点）身上；对于展示者来说聚焦则是一次充分表达自我并授受他人全方位评价的重要机会。聚焦时要求学生做到动作的快、静、齐，为了达到这个标准必须对学生进行一系列的“军事化”训练，要把规范修炼成一种习惯，形成课堂的节奏感和美感，最终达到游刃有余的课堂境界。4、导学案的编制不够精细化。看看我自己的导学案，总觉得有点不对劲，对比下张教授知道后的导学案，知道了自己的差距在哪里。总体上来讲是没有做到导学案编写所要求的“知识问题化、问题层次化、问题

4、阶梯化、问题生活化”原则，其次就是对教材的研究不够深入，所以也就没法做到线索清晰，层次分明，也无法最大限度地激发学生的学习兴趣。5、小组建设机制不够完善。小组建设是高效课堂改革能否成功的关键，现在课堂上存在的诸多问题都与小组建设有关，特别是小组长在履行组长职责方面，没有发挥应有的作用，距离一个小老师的标准还很远。究其深因，主要是对小组长的培训不够细化，对小组长的奖励不够明显，对小组课堂活动的动态评价不够。小组的文化建设也不够规范有效，起不到相应的教育和激励作用。6、黑板利用率不高，学生板书质量较差。很多课堂终其一节，各面黑板的利用了了或者上面只有

5、老师的一点板书，这就违背了高效课堂的展示宗旨，学生的的诸多问题也就没有暴露出来。在书写方面，由于没有经过训练，学生的书写习惯依然很了草，需要专门的过关训练。7、老师的评价不够及时到位，至使学生的激情不能持续上涨。8、小展示开展不足。当一题多会时，仅在组内实行小展示就可以了，展示的方法可以让学生在距离黑板较近的位置围在一起，利用组黑板有效的进行组内小展示，组长根据组内成员的发言积极性给予必要的加分评价。9、高效课堂“学习三宝”未落实，部分学生的导学案保管不够有序。工欲善其事，必先利其器，所以“学习三宝”——双色笔、教科书、纠错本参差不齐。部分同学的

6、导学案放的乱七八糟，结果复习考试时就没有了着落。10、小组合作学习的深入程度不够从目标的明确到任务的分配、从对学到群学、从小展示到大展示，还不能在组长的指挥下流畅地进行，使得课堂的很多时间都浪费掉了，当堂的学习目标不能够得到很好地实现。三、我们的对策要把此次学习作为我们进行二次课改的契机，进一步解放思想解放课堂，明晰课堂流程，完善小组建设，精心编制导学案，细化评价方案。我们努力方向和改进的措施如下：1、成立课改督导小组，严格把控课堂。主要职责：督导教师对“三过程四环节”课堂模式的落实情况，并找出每节课的亮点与不足。每位督导小组成员，每周至少听本周

7、内两位教师的课，并把听课的情况在在每周六的培训会上用来分享交流，分享亮点，交流不足。分享完毕后，把听课表交与教务处备案。检查各项常规的的落实情况。2、加强小组建设（1）文化建设：小组成员，要自发形成积极向上的组规、组纪，小组名和小组口号等文化。（2）组长培训：老师要利用好每周一下午的小组长培训，要不断表扬加餐，切实解决班内学习难题，促使小组长向小老师方向发展。（3）加大对组长和优秀组员的表扬力度：通过德育加分、优先评选班干部、与班主任合影、与校长合影、专版展示等方式使他们的荣誉感得以放大，使其获得切身的利益。3、加强学习中的硬件建设一要保证“学习

8、三宝”人人都有，且能得到充分运用。二是要从新更改各班的课堂学习评价表。规范和美观，项目要统一（教务处出具样板）。三是学生导学案的存放要有