加强情感阅读_提高中学语文自主阅读教学探析

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1、加强情感阅读提高中学语文自主阅读教学探析蒲永科（攀枝花市盐边县中学四川・攀枝花617000）摘要阅读的木质是自卞阅读，i｝J读教学的真义是使学/｝■自能读书、自卞发展、自卞阅读教学强调学/｝一的阅读卞体地位,强调学/｝一在阅读过程中自卞的行为力式和认知特征、i｝J读教学的日的是教学/｝一学会阅读，使学/｝一在阅读实践中，掌握基本的阅读力法，养成独立的阅读能力和良好的阅读习惯:同时从阅读中吸收丰富知识、提高认识、陶冶情操、造就品格、关键词中学语文阅读教学课程日标1语文阅读教学的阐述阅读教学是语文教学的重中z重、《语文课程标准》屮明确指出：o,读教学是学/

2、｝一、教帅、文本Z间对话的过程、”“｝阅读教学的重点是培养学/｝一具冇感受、理解、欣赏和评价的能力、”这是一种综合能力的培养，要求教帅在教学屮“珍视学/1一独特的感受、体验和理解”，讣学/1一“有所感悟和思考”，因为“i｝J读是学/｝—-个性化行为，小应以教帅的分析来代替学/｝一的阅读实践”、体验，就是在实践中认识:感悟，就是在感受中领悟、以体验感悟为手段和过程的阅读教学，实质上是个体在情感驱动下的感性化的肓觉性的阅读理解过程，这样的过程自然小需要“科学”的分析和理性的说教，而是需要对话、激励、交流和表现、2初屮语文阅读教学存在问题z.｝忽视学/｝一认

3、知规律及认知需求，强调知识技能训练阅读教学传授知识仅是基础，而冇的教帅没冇从学/｝一的认知规律及认知盂求出发，在有限的课堂教学吋间里，仅把传授语文知识作为教学tl的，对学/｝一强硬灌输、小注意挖掘教材的思想情感因索，小注意与课文相关知识的融会贯通，似乎只为了讲洁楚若｝儿个知识点,用这此“知识点”来解释课文,其实这此“知识点”与语文能力小能u等号、“知识点”因小带有感情色彩，小过是此零碎的符号、Z.Z文木屮一，教案牵引，使阅读课堂教学处于封闭状态在阅读教学中，教帅仍把“例当成阅读教学的叫一内容，过于中一、仅以课本作为阅读教学的个部内容显然是中一的、冇限的

4、，其语言文字负载的信息也总会比现实社会“慢半拍”、教帅资源挖掘、整合能力也比较低，教帅、学/｝-•都是就书读书，即使有限的语文综合实践活动也流于形式，没有充分的开展、语文的外延和/｝■下舌的外延相等，语文与社会/｝一活密切相关，语文阅读源于社会/卜下舌，应用于社会/｝一活，一口_离开了社会/｝一活,也就良失了/｝一命力、把学/｝一关在教室里而忽略了/｝-•活实践，这无疑是“小学而大遗”，也因此造成了“语文无用论”、2.3教帅以教案而教，忽视学/｝一个性培养在阅读教学中，仍然存在着教帅为完成教案而教的现象，学/卜小能拥有自卞学习的权力、在教学活动力式上，

5、教帅过于偏重“求同型”、如:课文统一要求读儿遍，答案强调符合教帅的理解、教参的提示等等，缺乏对学/｝一独特个性、合作意识和创新精神的培养、课外，山于没有良好的阅读习惯和阅读力法，致使学/｝一小能很好地进行自卞ICJ读、3优化课堂实践，提高中学语文阅读教学3.1教材分析柳宗元的山水游记，是他散文创作中具有高度艺术技巧和最富于艺术独创性的一个部分、而在他篇数小多的山水游记中，《小石潭记》是hui很有代表性的作品、《小石潭记》是《永州八记》的笫四篇、这篇散文/｝—•动地描写了小石潭环境景物的幽美和静穆，刻U出（7青的境界，抒发了作者贬官失意后的抑郁忧伤之情、

6、32教学设想《小石潭记》的语言简洁而丰富，细致而/｝-•动，简短而有节奏感、所以在教学时从朗读入手，通过反复诵读常握字词大意，读出景物的幽美，理解蕴含的感情,体会作者的心境、然后在阅读的基础上设训探究性问题，以深入理解作品，培养学/｝一的理解和探究能力、最后与作者的对话，巧妙地把学/｝一弓｝到写作上，体现新课标中“写作能力是语文素养的综合体现”、33教学步骤3.3.1阅读课文，理解文意及作者的思想感情(1)初读课文，读准字音、①自读课文，U出文中读小准的字、②教帅朗读，学'｝一正音正字、(2)熟读课文，理解文意、给学/｝一定的朗读时间，熟读课文，弄懂文

7、意、教帅教给学/｝一三条求助热线:①课下注释;②小组合作;③个班同学集思「益、利川课卜•注释和小组讨论尚小能解决的问题，提出來,帅/｝一共同解决、(3)品读课文，品出景物Z美，初步理解作者的思、想感情、第一，找出描写潭水和游Th的句r,并认真品读、(潭中Th_u｝A许头,皆若空游无所依、曰光下彻，影布石上，然小动;淑尔远逝，往來翁忽、似与游者相乐、)第-找出描写小石潭周I｝｝环境的句「并认真品读、(坐潭上，四而竹树坏合，寂寥无人，凄神寒骨，悄枪幽邃、)(4)背诵相关语段，探究作者的思想感情、第一，背诵描写潭水游Th和写小石潭环境的句r;笫—，思考:作者

8、看到潭水游Th觉得它们“似与游者和乐”，小石潭的环境却使他感到“凄神寒骨，悄枪幽邃”、该怎样理