四年级科学上册第三单元知识点

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1、四年级科学上册第三单元——声音知识点 1、音叉是一种（发声）仪器，用来（调试乐器）和（测试音高）。音叉上有（字母）和（数字），字母代表的是（音调），数字代表的是（音叉每秒钟振动的次数）。2、一个物体在（力）的作用下，不断（重复地）做（往返运动），这种运动称为（振动）。3、声音是由物体（振动）而产生的。4、声音的（强弱）可以用（音量）来描述。振动的幅度越大，声音越强；振动的幅度越小，声音越弱。5、声音的（高低）可以用（音高）来描述，（音高）是描述物体振动快慢的一个量。物体振动的越快，发出的声音就越（高）；物体振动的

2、越（慢），发出的声音就越低。6、声音以（波）的形式传播，当（声波 ）遇到物体时，会使物体产生（振动），声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另一个地方的。7、声音能在（固体）、（液体）、（气体）中传播。声音不能在（真空）中传播。8、耳朵由（外耳）（中耳）（内耳）三部分组成。耳廓的作用是（收集声波）。9、（过高过强）的声音有可能损伤我们的听力，所以我们尽量远离这些声音，有时需要（捂住耳朵）或（戴上保护装置）。10、描述人感受声音的过程：一个振动的物体会使它周围的空气发生震动，振动的空气到达我们的耳，引起鼓膜振动

3、。耳朵的听小骨再将振动传到充满液体的内耳，引起液体的振动，液体的振动刺激听觉神经——产生了信号，大脑接受了听觉神经传过来的信号，我们便感受到了声音。11、使发声罐发出的声音变轻地方法：用手捂住发声罐、用纸包住发声罐。12、人们生活中减少噪音的方法：安装双层玻璃、安装汽车消声器。14、应用题：有一根橡皮筋，用相同的力弹拨，橡皮筋拉的紧，声音就（高），拉得松，声音就（低）；当橡皮筋拉得一样长短时，用力拨橡皮筋，声音就（强），轻轻拨，声音就（弱）。试验一：以小组为单位，探索通过改变尺子伸出桌面的长度，尺子发出的音高的变

4、化：我制定的研究方案：（1）、先进行预测。随着尺子伸出桌面部分长度的变化，音高可能会怎样变化。（2）、再进行实验。实验前需要确定尺子伸出桌面的长度，比如8厘米、12厘米、16厘米、20厘米等；再按照尺子伸出桌面的长度变化顺序依次进行试验。能够听到四种不同的音高：高、较高、较低、低。（3）记录看到的听到的内容。   振动尺子——我听到的看到的观察记录表            尺子伸出桌面的长度（厘米）我的预测我听到的我看到的音高的变化顺序音高振动的快慢音高振动快慢8高快高快音高的变化规律是：由高到较高、较低、低。1

5、2较高较快较高较快16较低较慢较低较慢20低慢低慢实验结论：尺子伸出越长音高越低，越短音高越高。判断题1．耳朵可以长时间使用，所以也可以长时间使用耳塞听音乐（ 错）2．噪声只会影响我们的听力，与身体健康没有多大关系。（ 错）3、当尺子伸出桌面的距离越短，发出的声音就越高。  （ 对 ）4、我们听到的各种声音主要是靠空气传播的，但是固体、液体也是能传播声音的。  （ 对  ）5、物体一般都能传播声音，它们传播声音的本领有所不同。（对  ）6、用手敲击桌面，可以听到声音，但并不看见桌面在振动，说明桌面发声时不振动。（

6、错  ）7、嘈杂刺耳的声音都属于噪音。           （  对 ）8、被敲打后的音叉放在水里水花飞溅，是因为音叉在振动。（  对）9、物体发出声音的大小是可以控制的。（　　对　　）10、物体振动幅度越大，声音越高。（　错　　）11、声音的高低与物体振动的快慢有关系。　　（　　对　）12、声音的强弱与物体振动的幅度有关系。　　（　　对　　）