合理运用多媒体,让语文课堂活起来

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1、合理运用多媒体让语文课堂活起来——浅谈多媒体在语文教学中的应用摘要：多媒体在团场语文教学中扮演着重要的角色，改变了团场教学资源的单一化和教学方式的落后化。同时，多媒体教学向学生提供了形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，使学生以最佳状态投入学习，能收到事半功倍的效果。关键词：创设情境激发兴趣突破难点引发想象随着时代的飞速发展，教育理念的不断更新，录音机、投影机、电子白板等设备陆续进入了课堂，语文教学正在经历一场深刻的变革：给学生自主学习的空间，让学生感受合作学习的

2、快乐，在探究中感受学习的乐趣•……丁•是多媒体教学在当前被大力推广，运用多媒体教学是教育改革、优化课堂教育过程的一项重要措施，使课堂教学达到事半功倍的效果，充分的调动了学生的视觉、听觉等感觉器官，引发学生学习的积极性和强烈的求知欲，使他们在有限的时间内，能够全身心地投入到学习活动中，实现教与学的最优化，这在小学低年级教学中特别重要。一、运用多媒体，激发兴趣。过去的语文教学方式一般是：让学生感受文本、分析、归纳、表述、练习。而对于缺乏生活经历的小学生来说，要他们面对一大堆的抽象问题去理解、体会，可真是件苦事！怎么才能使学生愉快地学?兴趣

3、是学生产生求知欲的动力。作为教师，每个人都希望学生在自己的课堂上，能以-•种积极的情绪去学习和思考，那该多好啊！记得一次，我外出听课，发现上课教师利用了多媒体教学，学生精神集中，小眼睛一直关注着老师。这才使我认识到多媒体的效果。只靠教师讲、学生听；教师提问、学生回答这种教学模式，已经满足不了学生的需要了。于是，在教学中我也尝试着选择一些适当的时候，放一则谜语、一组图片，播放一段视频或听一首相关歌曲。以“声”激趣，以“画”激趣，以“境”激趣，以此抓住学生的注意力。《笋芽儿》一文，洋溢着童真、童趣，描写的是春回大地，万物复苏，笋芽儿冲破一

4、切阻碍，由竹笋生长为竹子的经过。学习本文，能启迪学生要勇于锻炼，冲破阻碍，茁壮成长。由于新疆团场的小学生生活经验少，没有见过真正的笋芽儿，任凭教师“千呼万唤”，学生对笋芽儿的喜爱之情也难以激发起来。而借助多媒体课件，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。上这一课时，我先让学生欣赏春天的美景图，并配上《春天在哪里》，以此引发学生谈谈自己对春天的感受，然后我将画面定格在一个笋芽儿上，让他们观察笋芽儿的形象，由此展开对笋芽儿的认识。用动画展示睡在泥土里的笋芽儿、出土后的笋芽儿、许多健壮的竹子,学生便很容易了解笋芽儿的成长过程。在这样的氛围中

5、，学生还能发挥自己的想象力，大胆设想还有谁来帮助笋芽儿，有利于启迪学生的智慧，激发想像，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？可见，恰当地运用现代教育技术，把真切的画面展现在学生眼前,可以使他们产生身临其境的感觉，充分调动多种感官展开丰富的想象或联想，激发起浓厚的学习兴趣，获得对课文的整体感知，从而培养学生丰富的语言表达能力、理解力及欣赏美、创造美的能力。二、运用多媒体，创设情境。多媒体的特点是图文并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进愉悦的学习环境。从而为课堂教学营造

6、一•种浓厚的学习氛围,以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如：在讲《画风》一课时，学生对怎么把风画出来很好奇，我在教学屮播放了在风屮飘动的旗杆，在空屮飞的风筝，飘动的柳枝，水面上荡起的波纹，同学们马上明白了应当借助别的事物来画风，以至动手能力非常到位。教《最大的“书”》一课，在讲课过程中，我先让学生看不同纹路的岩石，引导学生仔细观察画面上不同的“书”有什么特点？“同学们，看“书”中的字，“书”中的画。让学生一下明白这本“书”就是岩石及其作用。这样教学屮学生非常有兴趣，也促使了他们认真自主地去学课文。三、运用电

7、教媒体，培养说话能力。低年级的学生心理发展水平较低，空间概念不深刻，抽象思维能力较弱，要他们口述一件事情的经过或某一事物的特征是比较困难的。因此，要培养学生的“说话”能力，教师首先要根据学生具体情况，重视利用电教媒休进行直观教学，使学生的思维.想象等心理活动有一定的物质依据，让学生有话可说。在教学中利用多媒体不受时空限制，可以扩大范围的特点，使许多在教室里或当时当地无法看到的景象，通过电教媒体展现在学生的面前，把他们的视野引向古今中外，以及微观和宏观世界的各个领域，从面提高观察效率，降低“说话”难度的一种方法。在教学《春天》时，我请学

8、生来说说春天,因为孩子生活经验不丰富，头脑屮缺乏春天景物的表象，只能说出平时印象较深的一些特点：“春天柳树发芽了”，“春天天气变暖了”，“春天人们走出家门”……这吋，我播放了图片《春天》，在美妙舒缓的音乐声中，一幅幅生机