低年级学生课堂倾听能力培养研究

《低年级学生课堂倾听能力培养研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、“低年级学生课堂倾听能力培养研究”王明明官渡路小学论低年级学生课堂倾听能力培养摘要：倾听是一种能力、更是一种素质。低年级学生的倾听能力较差,若想实现高效数学课堂,应从培养倾听能力开始.新课程标准明确指出“要使学生学会倾听”,它不但要求学生“听见”,还要求学生对所听的内容进行欣赏、理解、批判等处理。作为教师的我们应该有一种前瞻性——从小培养学生学会倾听。这不仅对学生的学习有帮助,而且对学生以后走入社会将是一种财富。相信,学会倾听的孩子会更有智慧,更有修养。在课堂上，经常能看到这样的情景：孩子们争先恐后，个个急于表述自己的观点，不但手举得老高，嘴里

2、还不停地喊着：“老师，我来！我来！”当老师喊别的同学发言时，他们会发出一声长长的叹息，或悄悄地与前后左右的同学窃窃私语，说些与议题毫不相关的话；或急不可耐，没等别人说完，就跳着喊着举起了手„„课堂上可谓一片热闹。真正能坐着倾听别人讲话的孩子不多。  “倾听”是课堂教学的重要内容之一。只有会听、听懂、能听出问题，才能更好地互动应对，达到教学目的。同时，“倾听”也是一个人文明交际的综合素养的体现。一个不能等对方把话说完就急于表达的人，经常打断别人讲话听不得反面意见的人，是缺乏修养，很难与人成功沟通的。  让学生听老师布置的作业，以强化学生“听”的意

3、识，提高学生“听”的能力。也可以选用短小生动、浅显易懂的故事让老师或学生说，其余学生重复，要求简明扼要，准确无误，以训练学生在最短时间内理解信息、整合信息、积累信息。 ③听自然声响。  走出教室，广阔的生活环境就是最好的课堂：莺啼蝉鸣、草长花谢、潮汐的涨落、小鸟的啁啾„„引导学生用耳朵、更用心去“聆听”大自然中的声音。  总之，发掘一切可利用的教学资源，结合说、读、写、思种种活动，引导学生时时处处提高自己的倾听能力。  七、研究成果  训练刚开始时，显得有些困难，开始是只有三分之一的学生能够跟着教师走，比较认真地听，并积极地回答问题。还有三分之

4、一的学生是因为能力稍欠，在听的过程中，不是每次都听清，就是听清楚了，口头表达也有一定的问题。另外还有三分之一的学生则是根本就达不到专注，更不要提耐心、细心了。但是越往后，情况就好多了。许多学生慢慢地可以听一些自己感兴趣的内容，而后能静下心来参与到倾听的训练当中来。经过一段时间的训练，将近有三分之二的学生能够跟随老师，跟随同学进行互动学习，其他的学生也能作到参与。  在整个过程中，学生们感到：1、学会了尊重他人，也得到了他人的尊重。因为能够认真地倾听他人的说话和被听，就是尊重别人的好习惯。2、学会与他人合作：能够与他人共同完成学习的过程，这是合作

5、学习的体现。新课标还要求每位学生能够在关注自己的同时，进而关注他人、关爱他人、关注周围的环境。学生们觉得自己的眼中不再是“只有自己”了。就连班里最调皮，平时听讲程度很不好的学生，在他们感兴趣的问题上也能够关注他人、积极地回答问题。  学生的倾听意识明显增高。通过我的努力以及学生的亲身实践，学生越来越强烈地感受到倾听的重要性。将来要成为一个有用的人，就必须提高自身的素质，在掌握知识的同时，必须有意识地锻炼自己的各种能力，比如交往能力、探究能力„„  在课堂上，学生敢于表达自己的看法了，同学之间的东西多起来了。逐渐地，在发言中学会了表达自己的观点，

6、在交往中学会了倾听别人的看法，尊重别人的意见，不再凡事以自我为中心了，与同学，甚至与教师探讨的多了，好几次还敢于对教材提出挑战，向传统观点提出挑战，学生不再被动接受，而是主动出击。  八、体会与思考  １．通过实践与思考，我深深感到教科研工作要顺利开展，离不开相关理论的支持，随着我对新课程理念学习的不断深入，我课题研究的思路更加清晰了，道路更加宽阔了，信心更加坚定了。理论的指引给我明确了方向，给了我实践的动力。  2．民主和谐的师生关系是培养学生倾听意识和能力的前提。在课堂教学中，教师一方面要充分尊重学生的人格与权利，让学生得以自由地发展；另一

7、方面也要对学生严格要求，这既是对学生尊重的最重要表现，也是教师对社会和学生未来发展负责的体现，让学生充分感受到自身价值和被尊重的愉悦，从而焕发积极进取的活力。有很多寓意短小的故事，用寥寥数语，形象而深刻地说明了“听”对人来说，是非常重要的。而“耐心倾听”这个良好的习惯，并不是与生俱来的，而是需要很多时间和途径培养而成的。作为小学低段的教师，首先应该认识到小学一、二年级的学生，处在学习习惯和学习自主性养成的初期，在课堂上表现出来的诸多问题中，倾听，是教师容易忽视也尤为重要的一个方面。那教师就应该在课堂教学中充分认识到培养学生倾听能力的重要性和有意

8、识地将学生倾听能力的训练与课堂教育有机结合。“低年级学生课堂倾听能力培养策略研究”，就是针对小学低年段学生的特点，运用调查培养的方法深入了解学生课堂倾