发表多媒体技术在初中数学教学中的运用

《发表多媒体技术在初中数学教学中的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、多媒体技术在初中数学教学中的运用浙江省台州市黄岩区新前中学318020汪嫣嫣随着新课程的实施和学校教学硬件的发展，多媒体越来越多地应用到教学的方方面面.我以极人的热情投入到多媒体教学的实践中，从开始的一味盲目的使用到后来理性的选择，对多媒体技术在屮学数学教学中的运用产生的利与弊有了更深刻的认识，并曲此引发了一些思考。一、将多媒体技术与数学教学有效结合，能直观地体现某些数学概念和相关性质,帮助学生理解和掌握数学知识，提高学生的创造能力，值得肯定。1.创设教学情境，激发学生的学习兴趣数学知识具有严密的逻辑性，学习数学需要较强的抽象思维。我们利用多媒体技术可以使抽彖的数学知识以直观的运动和变化

2、的形式出现，能更好地帮助学生思考知识间的联系，使学生由形象的认识上升为抽象的概括。在新课程初一的几何入门教学屮，可以充分运用多媒体技术提高学生学习几何的兴趣。如：用动态的画面表现点、线、面、体的形成过程，演示空间几何中线与线、线与面、面与面的位置关系等，这使学生在开始学习几何时不但不感到枯燥无味，而且感到很有趣，很熟悉，使学生觉得儿何知识在生活中很适用，从而产生自信心、好奇感，激发学生的求知欲望，在这些方面多媒体技术有着不可替代的作用。2.展示数学知识的发生、发展过程，帮助学生理解和掌握数学知识多媒体技术的融入为学生进一步展示了数学知识的发生、发展过程，从而帮助学生理解和掌握数学基础知识

3、。例如:对于“圆和圆的位置关系”的教学，传统教学因较难展现其发展过程，从而造成学生不易理解，导致学生死记结论不能活用的现象。利用多媒体技术，屏幕上显示一个人圆和一个小圆，然后一圆固定，用鼠标在屏幕上随意拖动另一个圆，通过画面显示，学生可直观发现它们存在外离、相交、外切、内切、内含几种位置关系。这样把在传统教学屮不能体现出來的过程，利用多媒体技术很好地展现在学生面前，帮助学生完成思考过程，形成对概念性质的理解，更好地掌握数学基础知识。3.培养学生参与意识，捉高学生的创造能力在多媒体技术有力支持下，学生自主探究的教学模式己能变为事实，学生能利用计算机软件和图形口主地在“问题空间”里进行探索和

4、做“数学实验”。例如，几何画板提供了一个十分理想的让学生积极探索问题的“做数学''的环境，学生完全可以利用它来做“数学实验”，这样就能使学生在问题解决过程中获得真正的数学经验，而不仅仅是一些抽象的数学结论。数学软件的应用，使学生从“学习数学”变成“研究数学”,学生在课堂中不断地进行探索、总结，真正成了学习的主人，为创造能力的培养开辟了广阔的空间。二、把多媒体和网络技术引入数学教学是必要的，但也必须有一个“度”，切不可喧宾夺主。多媒体和课件在数学教学中只是一种很好的辅助手段，不能完全代替黑板和粉笔。H前，在数学教学中，一部分教师有一种错误认识，认为我们利用多媒体上课，就是上课带上制作好的课

5、件，往电脑前一坐，让学生看着人屏幕，自己像读书似的将内容讲解一遍，并月.这样的课件完全是教材或教案的翻版，没有把多媒体易于表达而黑板和粉笔难以表达的内容提炼出来。这种方法完全是从一个极端走向另一个极端，从黑板加粉笔变成对照屏幕讲解，即所谓的“黑板搬家”。这样下去，不仅没有充分发挥多媒体的优势，反而还丢弃了传统教学手段的诸多优点。因此，我们在将多媒体技术引入到教学的过程中，一定要首先意识到多媒体和课件在教学中只是一种很好的辅助教学手段，不能完全代替黑板和粉笔这一重要的媒体手段。1.教师在讲课屮表现出来的艺术感染力和魅力不是多媒体所能完全代替的。教师用粉笔加黑板的教学手段，既有声有色，又有形

6、体语言，使学生接受知识综合依靠视觉和听觉，充分调动学生的学习热情。比如，讲到一些解题方法与技巧时，老师通过猜测、分析，在黑板上反复试算，再加上丰富的表情，准确的手势，抑扬顿挫的声音感染学生，调动他们的情趣，激发他们的思维，使学生和老师互动起來，引导学生一步步地找出解题的方法或技巧。如果这些过程是由老师操作电脑，学生注视屏幕来完成，那么学生与老师的交流就会大打折扣，教学效果自然欠佳。2.数学教学的许多环节用多媒体技术效果并不好。很多数学概念的引入，数学的基本原理、方法与技巧等数学上的训练，老师用粉笔在黑板上解释会更清楚、简洁，有利于学生理解并掌握。比如，高等数学中讲到极限、积分等的运算时，

7、一部分运算方法十分灵活，老师往往需要根据课堂上学生的反映，尽量按照学生提出的解题思路讲解。如果老师事先设计好的解题思路利用多媒体讲课与学生思路不能融合，反而不如老师用粉笔在黑板上边写边讲解，更能增加老师与学生的交流，更益于发挥学生的主观能动性。3•仅仅使用课件教学，可能还会使一部分学生感到很吃力。特别是我们农村中学的学生，学生的数学水平优劣差别大，基础知识不够扎实，人脑反应慢，对一些问题需要从多角度、不同侧面在黑板上反复解释，并且老