初中语文教学过程中的学法指导

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1、初中语文的学法指导关海燕语文学习方法又可概括为一般学习程序和学科学习方法两类。所谓一般学习程序是根据同学的认知规律而总结出來的一套行Z有效的学习方法，也可称之为学习步骤。它大致可包括预习、听课、练习、复习、总结等几个学习环节。所谓学科学法，是根据本学科的特点，结合同学的学习心理而总结出来的适用于本学科学习的具休的学习方法。引导同学在掌握一般学习程序的同时学习运用具体的学科学法，可以捉高同学的学习效率，并使同淫增长能力，有助于收到事半功倍的教学效果。一般学习程序适用于多门学科的学习，学科学法则通过在贯彻一•般学习程序的

2、过程屮体现出来。根据初屮语文学科的特点，在贯彻一般学习程序的过程，可按不同的程序环节对同学进行具休的学法指导。一、初屮语文在贯彻学习程序屮的学法指导（一）预习环节中的学法指导。预习是同学学习过程中的一个重要环节，中同学感知具体知识材料的第一步。语文的预习，主要是指学习对有关语文知识或短文的阅读和思索。要取得较好的预习效果，就要提岀明确的预习目标和进行具体的学法指导。预习目标是指：⑴明确预习（阅读）的内容；（2）明确对内容应达到的把握程度。目标的明确可以避免预习时的肓口性。可以沿着由浅入深、循序渐进的认识规律去进行学习

3、，也冇利于良好学习习惯的培养。例如我在教学中，将预习任务分解成三块：一是基础知识的常握，二是文章大意的整体理解，三是疑问的提出,即针对课文内容，提岀口己的疑问，可以是语言方面，也可以是中心、写法等方而。这种预习，锻炼了独立学习的意识。具体的学法指导是指：⑴明白运用何种学习方法完成预习目标；（2）明白同学在具体操作过程中要注意些什么，避免些什么，要提高哪方面的技能。以记叙文张晓风的《行道树》为例，预习吋的具体学法指导则体现在：1・、明白同学借助字典。词典来解决字、词障碍。2、明口同学在预习阅读中运用圈点读书法加深对冇关

4、知识的认识。3、明白运用写预习笔记的方法对有关知识加以归纳、整理。(二)听课环节屮的学法指导听课是我们学习过程中的关键环节，也是同学直接获取知识的重要渠道，注意力集屮是保障听课质量的前提。听的木质是人对语言的感知，在课堂教学屮,教师以声语言作信息载休，通过朗读、提问、分析等多种教学手段，把有关的知识概念传达给同学；同学则通过对语言信号中的冇关信息进行感知、体会、分析、理解达到对知识概念的识记和掌握。可见、听课的过程不仅仅是“听”的过程，还是包括、听、看、思、写的多种行为能力的运动过程。听课的口的在于听懂。听懂的关键在

5、于会听，在教学过程屮，可以进行如下几方面听课法的指导和训练。(1)通过对教师语言因素的分析，指导同学学会在听中抓要点，抓重点。教师在课堂上要借助有声语言来传授知识，有声语言不仅有语气、语调、还有节奏和重音，几乎所冇的教师在强调知识重点时，都会采用加重语气、提高语调、放慢节奏和加重重点词语读音的讲话方式。教师的这种做法，木身就是在提醒同学注意。指导同学抓住教师授课语言的特点及其规律性，有利于训练同学运用冇意注意，集屮注意力去抓住听课的重点，捉高学习效率。(2)指导同学加强听课的目的性，学会带着问题听课，在听中求解。在预

6、习的基础上，同学的听课一般应达到三种效果。第一是完成对预习内容的再认识，从而达到加深印象，加强理解和增强记忆的效应。第二是完成对预习中存疑内容的释疑，从而达到提高认识，释疑解惑的效应。第三是完成对同学所学知识的把握贯通，从而达到感悟、自得的效应。在这三个层次中，释疑解惑的层次是至关重要的一环。孔了说：“不愤不启”，孟了说“困于心，恒于虑，而后作”，都是在讲人对解除思维障碍的迫切心理。带着问题听课，既包括同学自身的释疑求解需要，也包括教师在教学过程屮巧妙设疑，调动同学积极思维。这两种因素在教学过程中交替发挥作用，就会在

7、进行思维训练的过程中使同学提高听课的效率。(3)指导同学在听中动笔，变“只听不记”为“听记结合”初中生对“怎样记”的认识一般还处在较为模糊的阶段。由于小学教学内容及教学方式的影响，初一同学对记笔记的认识一般都局限在对教师板书的照搬照抄上。为此，对不同的知识内容采用不同的动笔方式：用圈点法标示课文的有关内容；用旁注眉批法表示对冇关内容的理解；用捉要勾玄法捉练知识要点，用屮心语概括法表示分析思路……至于适当摘抄教师的板书，只是诸多动笔法Z中的一种而已。（三）作业环节中的学法指导——作业即是练习，它是帮助同学巩固知识、提高

8、技能的一个重耍学习环节，也是对同学知识掌握状况及技能水平的状况的一种有效的检验形式。对同学语文知识掌握状况及技能水平状况的一种有效的检验形式。对同学语文作业的评判，一般要从两个方面进行检查；其一是书写是否规范,其二是知识、能力的考查是否过关。书写是否规范从表面上看来是个形式的问题，从实质上分析则反映了同学学习习惯的优劣和书写技能的高低。对这一点