初中语文情境教学的应用探析

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1、初中语文情境教学的应用探析【摘要】作为一个学生人格、价值观、情感认知接触并形成的重要时期，对初中生的教学培养至关重要。语文教学属于情感类及引导类教学，所以语文教学对于认知并引发学生情感及学习兴趣有着关键作用。随着新课改的进一步深入，语文的情景教学得到了广泛的认同与运用，并取得了•定的成就与进步，本论文就语文情景教学现状及应用进行分析探讨。【关键词】初中生语文教学情境应用【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1674-4772(2014)04-001-01初中语文情景教学方法的融入是当前新课改取得的重耍进步之一，情景教学能够更加深入、透彻的将教

2、学知识点及情感、价值观等进行融入，让学生们主动吸收、积极参与。也是学生心理和谐健康发育的重要环节，进一步促进了教学质量，达到了教学H的。1.当前教学现状与问题分析1・1情景教学位置扭曲，教学目标变为“情境”，教学内容受到影响随着课改的逐步深入，大部分语文老师已经开始尝试着抛开传统朿缚，变换着多样的教学方式，将情景教学引进课堂，如开展故事会、演讲会、辩论赛、情景小品表演等，情景教学得到了广大老师的积极响应。但是，当前对于初中后的语文教学内容來说，并不是所有的知识点都需要并适合采用情景教学法，如关于初中语文里的《石拱桥》中，如果采用情景教学就变得复朵、累赘、多余

3、了，反而是以简单的图片、文字说明更加能够讣学生容易接受。经过大量初中学校的调研发展，在实际的语文教学中发现，很多语文老师常常为了课堂的空间效果，生硬的将一些无用的图片融入到教学内容中，为了情景而情景，让学生的学习内容与教学冃的相偏离，学习效果难以提升，变得画蛇添足。1・2老师根据自身意愿设置情境，导致教学内容偏离进行初中语文教学时，进行课堂教学的过程中，需要进行情景的引入以达到增强知识内容的说服力与生动性。但是，当前发现很多老师教学时,将所有的教学知识点全部都加入情景引入元素，使得教学没有重点，教学质量逐渐下滑。在教学屮还存在着老师对情景的随意设左，将难以表

4、现的情景生硕的运用，导致学生的理解出现偏差，注意力偏向情景而忽视情景背后的教学内容。1・3情景教学中，过于强调“境”忽略“情”，使得文本的情感被曲解在进行语文阅读时，使用情境教学方式，语文老师往往会陷入一个误IX,对教学内容的本身过于强调，忽略了对其情感取向，价值态度的传达,使得学生对文章的情感理解出现偏差，甚至误解。语文教学对情与境的平衡结合是很重要的，有助于对文章作者的创作意境及情感表达的理解与消化。如《白毛女》一文，在学习过程中，部分老师在情境上花足了时间与精力，根据白毛女的着装、居住环境等进行重点讲解，在对全文解说完后,学生都很难抓住文章的中心，很难

5、用自己的情感去理解与感受这样的旧社会，这样一个人吃人的社会，以及人们对地主的愤恨之情。主要的原因就是对情境的过度把握，对情感的强调不足。1.语文情境教学的应用策略2・1情境教学中发现问题，提升学习兴趣初中阶段，学生对初次接收到的新鲜事物都会充满了好奇，这是其本性，也是学习动力的一部分，更是情景教学切入的重要契机。进行语文课题教学时，老师对创设的情景需要引导学牛•提出他们的疑问或者代替他们提出疑问，引发学生强烈的好奇心及积极地思考，让教学过程变得更为主动，提升教学质量。用有意思的情景及问题吸引学生，引发其兴趣，让他们乐于学习，想尽办法去解决问题得到答案，有利于

6、学生自我思索，产生灵感。2.2情景教学注意师生平等的关系，增强互动在进行情景教学中，需耍创建一个轻松、和谐、平等的气氛，让师生关系变得更加融洽，使得学生在体验情景的时候是处于口愿，愿意接受，还能够在学习中碰撞出激情。以前的师生关系，主要以老师为主，需要尊师重道，有一定的上下级的意味。然而，相比之前，现在的师生关系更加强调朋友关系、伙伴关系，老师不仅仅是学牛的长辈，更是其值得信赖的刖友与亲人。对现代老师的要求是，将学生当作自己孩子，全身心为其服务，充分了解其需要，针对个体进行因材施教。情景课题教学时，老师需要做到：耐心听取学生的意见，重视学生感情变化，关心学生

7、生活，树立学生学习楷模，对学生保持平等的态度，与学生进行快乐地互动等。2.3情境教学时保持良好交流合作氛围进行语文教学时，需要摒弃以前传统的僵化式教学，如“满堂灌”等,需要与学牛进行互动，进行根据教学内容进行必要的情景创设，让学生与学生之间、学生与老师之间进交流、合作、补充以及帮助。让课堂变得更加积极与主动，学习氛围浓厚。常见的情景创设方式有：主题演讲、辩论赛、小品、相声、分组讨论等，让学生互相学习、互相竞争、互相合作、互相团结。2.4情景教学时挖掘学生探究能力及潜力语文情景教学过程，是培养学生创造力，挖掘其潜力的重要方式之一,能够让其求知欲不断扩大，还能够

8、开发其探索能力及批判意识。疑问作为争论的出发点、导火