北师版小学语文一年级下册《春天的手》优秀教案

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1、语文北一下第三单元春天的手【教学目标】1.认字19个。2.运用各种喜欢的方式识字。3.体会几个表示手的动作的动词词义。4•阅读、背诵《春天的手》，听、唱《春天在哪里》，感受春天的朝气蓬勃。5.观察春天，感受春天。【教学重点】学习生字新词，感受春天的美。【教学难点】生字识记【教学素材】1•搜集有关春天的图片。2•优美的音乐。3.多媒体课件。4.描写春天的诗歌调整与反思【教学课时】2课时【教学流程】第一课时一、导入新课，激发兴趣。春天到了，大口然中的一切都发生了变化，为什么春天到了，就有这么多的变化呢？（学生谈）我觉得呀，那是因为春天有一双神奇的手。出

2、示课题，读“春天的手”。（课件出示）二、初读课文，学习生字1•师配乐背诵诗文，学生倾听。学生评价。（要读得优美，以激发学生朗读的兴趣）（课件出示）2.学生小声跟老师再读一遍。3•学生自读诗文（遇到不认识的字，做个记号）同桌互读，互教生字，争取读熟。4•根据学生学习生字情况，教认普遍感觉困难的生字。同桌摆生字卡片，找朋友认读“温暖”“轻柔”“抚摸”“肩膀”“健壮”等词语。（课件出示）做动作学习“传”“拍”“拉”“抚摸”：一个学生背对着黑板上的生字，另一名学生在他前面，面对着黑板，选字做动作，前一个学生猜，并且指出是黑板上的那个字，读一遍，组一个词（其

3、他同学跟着读一遍、组一个词）。3.开火车等检查生字、词语的认读情况。（课件出示）三、识记字型,指导书写。1.学习生字观察“拍”的部首。（课件出示）你还知道哪些“扌”旁的字？拉、抬……2.学写其他生字重点指导：乐心（课件出示）乐：第二笔是竖折，用红笔标出。书空。在《学生写字本》上描红，书写。以上两字老师范写。四、当堂作业，反馈检查。1•抄写生字。2.有感情朗读课文。第二课时一、复习检查，合作互动。1•朗读课文。（课件出示）2•复习生字词、扩词：抽读生字卡片，认读生词。（课件出示）春天、温暖、轻柔、抚摸、传来、拍着、肩膀、活泼、健壮、拉住3.根据读词情

4、况有重点认读生字、扩词春：春天、春日、春光、春风、春色满园、春夏秋冬、满而春风轻：轻柔、轻巧、轻风细雨、轻重（反义词）柔：轻柔、柔美、柔软、柔弱、温柔、柔和、刚柔（反义词）泼：活泼、泼水、泼辣二、朗读课文，培养语感1.自由读课文，标岀共有儿小节。（课件出示）2.指6名学生读诗文，每人一节。其他学生听完后评议（注意：耍先说优点，再说不足，让学生示范怎样读更好。）3•指名读诗文。配乐朗诵（学生）。三、理解内容，精读品味1•你感觉到“春天的手”了吗？读读有关语句，请你说说“春天的手”指的是什么？春天的手是什么样的？（课件出示）“春天的手抚摸着大地，大地一

5、片新绿怎么抚摸？“新绿”是一种什么样的绿？你还见过哪些新绿？（下面的三节引导学生仿照上面的学法学习）（课件出示）2.表演读课文。3.熟读课文，要求读得有感情。师：你能把你喜欢的句子或者读得好的句子读给大家听吗？指名读。评读。（课件出示）师：说说你在读的时候想到了什么？生：春天的手抚摸着大地，大地-片新绿。师：这使我们不由得想起了歌曲《春天在哪里》。（课件出示）课件：生：春天的手拂过树梢，枝头传来新生小乌的欢叫。师：春姑娘给我们带来的另一份礼物就是在生机勃勃的春天里快活生活着的一些小动物。在小鸟的欢叫声屮，快让我们的小动物们岀来吧！学生将小动物的图片

6、贴到“春天美景图”上。ffi：春天这么美好，让我们带着对春天的喜爱来朗读课文，会背的述可以背诵，还可以加上动作表演，把我们对春犬的感受和大家一起分享吧！3.试着背诵课文。四、补充延伸，激发情感。1.过渡：听春天多么富有生机，快来说说你还发现春天里的什么变化了。（比如：小松树又在枝头跳来跳去了，小册友们爱在户外活动了，风柔和了……）2.补充延伸：你还知道哪些描写春天的诗歌。（如：春晓——春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜來风南声，花落知多少。春夜喜南好南知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。咏柳——碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春

7、风似剪刀。绝句——迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。春日——胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风而，万紫千红总是春。……）你还知道有关“春”的成语吗？（春意盎然、春华秋实、春兰秋菊、春色满园、春风得庖、、满面春风・）板书：抚摸大地一片新绿、春天的手掠过小河唱快乐的歌＞温暖轻柔拂过树梢鸟儿欢叫J在你心头拍着肩膀活泼健壮【教学反思】英国科学家洛克说：“儿童学习任何事情，最合适的时间是他们兴致高的时候。”据此，我让孩了走进口然，充分感受春风的温暖轻柔，春色多姿多彩，春声悦耳动听。小朋友各个眉飞色舞，争先恐后向老师倾吐自己的观察所得，

8、自己的体验。师生互动、交流，共享沐浴在春风屮的喜悦，乂领悟到春回大地，生机勃勃。我还把音乐和美术请进课堂中，讣孩子的情感再