农村学校开展校本教研的策略探讨

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1、农村学校开展校本教研的策略探讨信阳市平桥区邢集镇中心学校****【摘要】校木教研活动是全面促进教师专业发展的有效途径。农村学校必须积极研究探索校本教研的方式，以规范管理，让教研成为一种制度、立足课堂，让研讨成为一种风气、聚焦问题，让思考成为一种习惯、关注前沿，让学习成为一种生活、注重交流，让互助成为一种风尚为策略，有效促进教师的专业发展。【关键词】农村初中校本教研策略大力开展以校为木的教学研究是推进新课程改革的必然要求，但这项工作在农村边远学校却普遍没有得到有效的开展。除了学校领导和教师观念没转变外，确实也存在一些具体困难，首先是这类学校由于

2、师资不足，导致教师工作量普遍都很大，难有较多时间进行学习和研究。其次这类学校资金紧张、信息闭塞，难也向教师提供丰富的研究所需的物质和信息资源。再次农村初屮正值生源下降Z时，校际间生源竞争激励，强大的升学压力也抑止了学校和教师的创新与尝试。我校同样面对以上的困难。我所在的乡镇是位于信北一个偏远的农村，近年來，我校以适应教师个人成长需要、学校发展需要和课程改革需要为原则，把校本教研的“立足点”放在解决教学问题上，把“着眼点”放在教师的实际需求上，把“切入点”放在教师的学习反思上，把“提升点”放在教学研讨互助上。创建了“教学、研究、培训一体化”的校

3、本教研机制，形成“讣学习成为一利I生活，讣思考成为一种习惯，讣研讨成为一种风气，让互助成为一种风尚”的校本教研文化。一、规范管理，让教研成为一种制度科学规范的管理制度，是建设好学校教研组的基本保证。学校依据新时期教育发展需要不断变革束缚教师主动性与创造性的学校制度，完善有利于校本教研的各项教学管理制度，有效引导和规范教师的教学行为。(-)构建以校为本的教学研究制度学校在推进新课改的同吋，建立健全了教师理论学习、业务学习、教研活动、课题研究等校木教研制度，构建了“教学、研究、培训一体化”的校本教研机制。（二）建立以细为本的常规管理制度我校从实际

4、出发，制订了非常具体的、易于操作和检查的教学常规，出台了教师集体备课制度，课堂教学规范、作业规范、听课制度、学生学业考核规范等，对教师的备课、上课、批改、辅导，学生的作业格式都制定了明确具体的规范。同时我们还提出了教学的“十字”方针。IP:备课要“深”,上课要“实”，作业要“精”,教学要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，考查要“严”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”O这样细化的规范，让教师在自己的教学过程中对每项工作的耍求都非常明确，做起来可谓是得心应手。（三）加强以导为本的教学视导制度为了及时了解教师的课堂教学信息，规范口常的教学

5、行为，指导教师的有效教学。我校建立了中层以上领导教学视导制度，加强了校内的教学随机视导工作和教学过程管理，以便及时地发现和解决问题，指导教师不断地改进教学方法，提高教学效益。学校成立了由学校领导、骨干教师组成的学科教学指导小组，该小组以团队的形式走进教师课堂，随堂听课。听课后组织教研，除了要与执教教师交换意见外，还要有书面的评价和指导意见。下次听课就要针对前次提出的问题查看整改情况再进行评价。另外，学校还以“阶段检测”为抓手,不断强化教研组教师的质量意识和过程意识。每次阶段检测，教研组都要对检测情况进行量化分析。并召开教研组质量分析会，看进步

6、，总结分享经验；找差距，发现问题，商讨对策。通过科学的质量分析,既增强了教师的动力源，又强化了教师的责任感，使教师口觉的养成了全程质量意识。（四）改革以人为本的评价激励机制学校对教师的评价制度进行了大胆的改革，以发展性、激励性的评价手段来激励教师放下思想包袱，投身校本教研。新的评价体系将教师的科研业绩与职称评聘、评优评先挂钩，与教师的岗位考核挂钩,鼓励教师利用课余时间学习理论，参与校本教研活动，不断总结科研成果。学校还以优先送出去学习、听课等培训作为一种福利来奖励那些在平吋工作中表现突出的老师。二、立足课堂，让研讨成为一种风气（-）日常研讨，

7、关注细节，捉高实效课堂是学校教育教学的主阵地。让教师自觉关注课堂教学中的问题，及时地发现，认真地思考，理性地分析，随时地研讨，有效地解决，是我们教研组侣导的“在研究中实践，在实践中研究”的教研理念。为了提高教师FI常研讨的有效性，学校制订并实施了把关教师制。按照学科分为五个备课人组，每组聘请一名骨干教师为备课组长，负责本组日常的教育教学研讨与交流，为本组的教学质量把关，并组织评价本组教师的教学工作。在日常的教学中，老师们时时刻刻地关注和分析课堂教学中存在的问题，一下课就和同事商讨、分析，不仅使课间十分钟成了最直接、最有效的教学研讨活动，而冃-

8、也使教研活动从制度化走向了更自主、更具实效的非制度化。（二）集体备课，资源共享，优势互补我们积极探索备课制度改革，试行集体备课制，总体思路是“分块备课、集体评议、修