农村小学生课外阅读指导策略的研究1

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1、“农村小学生课外阅读指导策略的研究”结题报告［来源：本站丨作者：张卫华丨日期：2010年12月31日

2、浏览1548次］字体:［大屮小］“农村小学生课外阅读指导策略的研究”结题报告高邮天山实验小学课题组一、课题提出的背景：2001年7月，颁布并实施《全H制义务教育语文课程标准》，标准很重视儿童阅读，对课外阅读的总量做出了明确规定一一在整个小学阶段,课外阅读总量应该不少于145万字，并推荐了一些课外阅读作品，如《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、冰心的《繁星•春水》、吴承恩的《西游记》、笛福的《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特的《格列佛游记》等；除此之外，《语

3、文课程标准》还在其他许多地方提到课外阅读问题，如在“教学建议”部分，提出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料”o同时，《语文课程标准》还鼓励老师口主开发课程资源。因此，学生课外阅读已越来越被学校、家庭、社会所重视。尤其是各级各类学校，将语文课堂教学向课外延伸，从而使课外阅读成为实施大语文教学观的重要渠道。很多教师已清醒地认识到：阅读是语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系，成为目前屮小学语文教育界日益关注的焦点。但是，目前小学生课外阅读的现状却令人担忧：为数不少的学生没冇良好的阅读习惯和

4、方法，缺乏细读、研读的良好心理；有些教师把课外阅读作为一种任务硬压给孩子，造成压抑的心理坏境，影响了他们的阅读兴趣和求知欲望，从而使课外阅读成为负担，再加上阅读资源芜杂，读物缺少童趣等因素也妨碍了学生的阅读习惯的形成，课外阅读难见成效。如何有效地开展语文课外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，也是当前一个亟待研究的重大课题。本课题虽然有很多人在研究，但是在研究的深度和广度不是很理想,尤其是农村小学生的阅读问题，课外阅读没有系统，效果不明显。二、研究目标：1、改变教师课外阅读是课内教学补充的认识，树立“大语文”教学观。2、通过课外阅读的指导增强小学生课外阅读能力。3、增加学

5、生的阅读量，提高学生收集，处理信息的能力和审美能力。4、培养学生的阅读兴趣，增强学生阅读的自主性。5、构建指导小学生有效课外阅读的理论体系与操作方法。三、研究内容：1、课外阅读与课堂教学的关系。大语文观不仅仅把语文视为工具，而是以人的发展为语文教学的根本目的，从大语文教学观出发，我们应该打破课内与课外的界线，打破把课外阅读作为课堂教学补充的老观念，坚持课内外并举，协调好两者关系以求互相促进。2、课外阅读方法指导，主要要让学生学会精读、略读、速读等读书方法，并能灵活应用。同时要让学生明确阅读的目的，学会信息处理能力，学会精读、泛读，知识吸取和积累的技巧，做到读有收获，读有成效

6、。3、课外阅读的序列。依据不同阶段学生不同的认识结构与心理特点，制订比较科学的课外阅读序列，使低、中、高年级自然衔接，避免重复劳动。4、课外阅读指导课的模式研究。探索课外阅读指导课中，师——生——书三大耍素的最优化组合。5、课外阅读的考核办法。我们旨在将考核作为培养和激励学生阅读兴趣的手段，调动学生课外阅读的积极性。四、研究方法(1)文献法：通过查阅文献，学习教育理论，了解小学生课外阅读的现状。通过广泛吸收和借鉴成功做法和先进经验，为课题研究寻找一条捷径。(2)问卷调查法：问卷调查法与观察法相结合，对实验班学生采取实验前问卷调查，阅读情感测试；实验中阅读表现观察；实验后再次

7、调查、测试，前后对•比。(3)群体研究与个案研究结合法：在群体主动性研究的同时，进行个案跟踪研究。(4)经验总结法：及时从课题实验中总结得失，撰写研究报告，实验论文，在实践中反思，在反思中实践五、具体做法：A、对我校学生课外阅读的现状进行调查K观念落后。虽然现在农村生活条件比过去大有改善，有的甚至优越于城镇，但农村人的心态、观念仍较落后，许多农村学生家长“望子成龙”、“架女成凤”，却往往视子女读课外书为“闲书”，横加指责，强迫子女“一心只读教科书”。教师“一心只教圣贤书”，他们恨不得孩子每分每秒都在听写、背诵、写作……似乎只有这样，才能提高学生的语文水平。其实，这些都是应试

8、教育衍生出来怪胎。由于应试的局面，学生未能获得大量时间阅读口己喜欢的课外书籍，从而导致知识面狭窄，积累不足。2、课外读物少。我们有的农村家庭由于经济条件的限制，未能给孩子购买一定量的课外读物，这是可以理解的。但也有相当一部分家庭，小洋房装饰得富丽堂皇，但孩子却没有一个书房，没有一个书柜；家庭购买的书，除了大量的《每日一练》、《AB卷》之外，只是几本关于写作技巧、写作指导方面的书——家里那些现代化的设施形同虚设，没有一点“书香”之气。学校的图书利用率不高，大批的好书束之高阁，躺在书库里睡大觉，部分学生手头却是空空如也