农村初中英语学困生心理成因及辅导策略

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1、农村初中英语学困生心理成因及辅导策略一、从心理上分析农村初中英语学困生形成的原因1.对英语严重缺乏兴趣学生从小学升入初中，普遍存在着只要跟着学就行的想法。但是，国家教育资源在农村的配备依然不足，农村小学的教育质量相对较低，这都制约着农村教育事业的长足发展，这种现状致使一部分成绩比较差的学生感到跟不上课，从而对自己也就丧失了学好的信心。尤其是这种在农村地区较少使用的英语，成了学困生望而生畏的一门学科，他们对英语学科学习的态度是''英语在农村无用，学习英语完全没有必要”，所以，他们对英语学习根本没有兴趣。2.对英语教师的反感，造成在英语学习上心理的逆反学生对英语老师反感，自然会对英语学科的学习毫

2、无兴趣，进而对教师英语课上所讲授的知识，在心理上出现逆反、不接受的现象。对于农村的学生，他们的学识基础不一，每个学生都会存在独特的个性。虽然农村各个家庭环境不同，但学生的成长环境无太大差异，虽然如此，但学生成长的过程的差异性，是客观存在的。对于学生的不同表现，老师如果不能用欣赏的眼光看待的话，学生就会感到很失望，并对自己失去信心。教师的态度影响着学生的学习状态和情绪，学生对教师产生的对立、抵触情绪，关键的源头在教师。教师的态度使得学生在英语学习中出现困难，但是又因为怕被指责也就懒于向教师求助，这样不懂的知识点，越存越多。教师不适当的教学方式，也是学生逆反心理产生的根源。由于农村学校的环境和特

3、点，在农村初中任教的教师更需要在教学方式上有所突破，根据学生的具体实际有所创新，在教学实践中摸索适合自己学生特点的教学方式和方法，消除学生对英语学习的逆反心理，变"抵触英语”为“接近和愿意学英语”。1.自卑心理倾向严重初中英语学困生中，多数学生存在较强的自卑心理，他们对自己的评价过于偏激，不能发现和发挥自己的长处，只会将自己的不足和在英语上的学习成绩与他人相比，更加重了自卑。"我不行”的消极心理暗示，使得在心理上否定了自己，对自己开始放弃，对英语成绩的下滑也开始放任自流,这样就形成了恶性循环。2.没有养成好的学习习惯，没有找到适合自己的英语学习方法英语的学习需要开口说，大胆地说。英语学困生性

4、格内向，总是怕说错而被人笑话，从小学就没有养成开口说英语的习惯。英语作为一种语言学科的学习，就需要不断地积累，学生对一些单词的熟记和对于课文对话的背诵，就是一个积累的过程。部分英语学困生，课上表现懒散，小动作多，自我约束能力较差，从小学就没有养成良好的听读英语的学习习惯，在背词汇上，在记句型上，也没有掌握科学的学习方法,慢慢地随着英语学习的难度加深而对英语学习失去兴趣。二、针对农村初中英语学困生的辅导方法笔者认为减少学困生比例关键在教师，下面就针对以上原因，结合笔者的课堂教学实践，谈一些行之有效的辅导方法。1.思想上消除厌学心理，帮助学生重塑信心教育家第斯多惠曾经强调，教育的奥秘在与激励、唤

5、起和鼓舞。笔者在课堂教学中对学困生倍加爱护，发现他们课上有没听懂的地方，课下主动找他们，弄清疑难点，通过补习及时激励，让他们在成功中找回自信。2.注重学法指导和情感评价机制的运用大部分学困生孤独自卑、缺乏自信。教师若能给予更多的关爱，动之以情，帮助他们克服心理上的障碍，他们则会把精力投入到学习上来。当学生取得进步时，教师要在课堂上及时激励、表扬。学困生由于没有掌握科学的学习方法，由“不会学”导致“不愿学”。教师在教育教学过程中应该对学困生进行特别的学法指导，培养他们自主学习的能力，让他们自己探求获得知识的过程和方法。教师只有帮助学困生掌握科学的学习方法，才能使他们获得成就感并保持学习英语的浓

6、厚兴趣。例如，在学习牛津初中英语8BUnit5Maintask—课时，九年级学生已具备了一定的观察事物的能力，同时也具备了分析问题和解决问题的能力，所以笔者在教学中通过实施“以学生为中心”的教学策略，把学生分成小组，为学生创造自主学习的氛围，调动学生的主动性和积极性。课堂提问时，对学困生特别给予更多的发言机会，如对A2的语言点进行疏通并造句中用careaboutotherpeople,finishschool,trainasanurse,haveajoblikeMary?殡s造句时，学困生造出①Hecaresonlyabouthimself.②Atthattime,allIcaredabou

7、twasmyownstudy.(3)Whatareyougoingtodowhenyoufinishschool④IwishIcouldhaveajoblikeMary?羡s.⑤Twoyearsago,hewastrainedasanurse・等句子。学困生能顺利造出这样的句子，笔者就让大家鼓掌向他表示祝贺，这样，通过积极的评价机制，激励了他们的自信心，提高了他们学习英语的兴趣。农村初中英语学困生的转化工作，