冯济川谈学校管理

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1、实施精细化管理推进全方位发展冯济川谈到学校的高效管理，在很多著作中都有过精辟的描述，我的体会是：一定要以办学理念为指导，科学思考发展规划，坚持用精细化的工作方式贯穿始终，唯有如此，才谈得上是“高效”。一、办学理念是学校管理工作的灵魂办学理念是学校一切工作的灵魂所在。要拓展学校的生存空间和提高学校的办学层次，就必须更新观念、提升理念。思想指导行动，有什么样的办学理念，就有什么样的学校管理。学校管理从内容来看，无外乎人、事、物的管理，而事、物均需人去管理，所以只要管好人，学校管理就好办了。因而，学校管理最重要的是对人的管理，

2、人的管理最重要的是对思想的管理，也就是要想方设法统一学校的发展方向，找准办学理念与教师思想的契合点，进而提升教师的教育教学思想。提升教师教育教学思想的管理是一件复杂而长期的任务，不可能通过几次课题研究、几场讲座、几节示范课、几次研讨会、几回反思就能解决问题。那么，怎样才能管好教师的教育教学思想呢？先管自己的思想，再管别人的思想。一个好的领导者，首先必须是刻苦的学习者和研究者。他必须能够站在当前教育教学改革的最前沿，接触最先进的教育教学思想，然后再结合自己学校的实际情况，作出有价值的办学理念的判断。当“领头雁”自己有了“思

3、想”后，要努力打造学习型、研究型的教师团队，营造校园重学习、重研究的氛围，着力培养教师的思想。只有教师有了思想，才能使学生有个性化的、创新化的思想。思想管理不能强制，要善于引导。不能管死、管僵思想，绝不要整齐划一，绝对不能把领导者的个人喜恶强加给每位教师和学生，要善于将学校的办学理念渗透到教师的思想中。思想的管理要强调以国家教育大政方针和新课标为准则，以学校的办学理念和发展方向为引导，注意策略，达到真正关心人、培育人，满足教师和学校的共同发展需要。为此要管好思想就要求我们管理者做到：其一要尊重教师自己的选择，重视她们的发

4、言权。因为学校要培养的是富有个性的创造性人才，需要的是个性化的教师。其二要注意培养教师的自律意识。教师劳动的个体性特征，要求我们管理者寻求一种来自教师行为主体内在的驱动力、制约力，而不是外在的“关、卡、压”。其三是注重满足教师的精神需要。教师心理的特殊性表现为自尊性强，渴望自由平等和渴望民主，注重高层次、高质量的精神需要。二、精细管理是学校管理工作的发展方向我认为，一个学校在发展的过程中，细节的管理十分重要。无论有怎样辉煌的目标和正确的办学理念，但如果在某一个细节处理上不能够到位，都会被搁浅，甚至导致最终的失败。从“大处

5、着眼，小处着手”，在细节上较真，才能达到管理的最高境界。基于此，我们在学校管理中强调精细化的工作方式。实施精细化管理，首先要使精细化的工作方式由学校管理层的管理理念逐渐转变为师生的行为准则和价值取向，精心落实学校各项工作的每个细节，追求工作的精致、精彩、精品，使之成为学校一种特有的管理文化。学校要求老师们“在细节上做文章，在精字上下功夫”,讲管理责任具体化、明确化，要求人人懂管理、处处有管理、事事见管理，通过落实管理责任，变一人操心为大家操心；权力层层有，任务个个担，责任人人负，将大家平时看似简单、很容易的事情用心、精心

6、做好。我们的共识就是把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。那么，对人、事、物的细节管理要重视那些方面呢?对人的细节管理必须要重视“小节J实行精细化管理不是对被管理者的吹毛求疵，而是要求管理者增强服务意识和求精意识，倡导管理就是服务，就是沟通，就是激励，真诚为全体师生服务，体现人文关怀。例如学校的会议室，每逢全体教师集中开会，就会出现无序状态。一开始，大家按照到达的先后顺序就座，而且习惯于从后排坐起，晩来的人只能在大庭广众下坐到第一排来，因此不免有些难为情。我们不妨调整为以办公室为单位划分区域，每

7、个桌子上还贴上姓名对号入座。这样不仅容易掌握开会报到情况，各个办公室的会风会纪也一目了然，教师迟到也不再那么尴尬了。受此启发，学校对教师进行表扬时，张贴表扬榜，让表扬及时到位；而批评则采用含蓄手法，通过个别谈话进行沟通，温馨提示。对事的细节管理就是抓住“环节”。精细化管理的目的就是把大家平时看似简单、容易的事情用心、精心地做好，追求管理的“零缺陷”，彰显管理智慧。例如为了解决学生上下学交通安全问题，我们不妨一方面利用家长会对学生家长进行专题教育，要求他们配合学校抓好这项工作；另一方面采用现代化管理工具，利用“校讯通”等媒

8、体短信群发功能将学生到校、离校信息告知家长。因而当学生到校或离校后，家长的手机立马就会收到我们的信息，知道孩子已安全到校或何时离开学校。还有，为将安全事故的发生降到最小，我们要特别注重安全隐患的排查工作。我们不妨这样：学期初，将学校的安全隐患排查责任进行分解，责任到每一位教师。每位责任教师每周进行一次细致的安全隐患排