初中英语语篇表达有效教学探究

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1、初中英语语篇表达有效教学探究一、河池市中考英语语篇表达题的发展、答题状况及原因分析河池市中考英语语篇表达题已考十多年了，它的前身叫“书面表达”，2009年改为“语篇表达”，从题目遣词的变化可以看出，它对初中生写作的要求在逐渐加大。它不仅仅要求学生能把题目意思表达出来，而且要求在谋篇上下工夫，要求短文首尾呼应，注意句与句的衔接等。另外，题目结构也发生变化，由原来的一题增加到两题，分值由原来的10分增加到12分，2012年中考该题分值又提高到15分，可见题目的难度在不断增大。下面我们来看看河池市这两年中考学生对这道题答题情况如何。2010年中考从抽样的300份试卷中统计，该题的两个小题满分1

2、2分，学生得分平均分为2.97分。2011年中考也抽样了300份试卷，经统计，该题的第1小题满分4分,学生得分平均分为1.5分；第2小题满分8分，学生得分平均分为2.84分。从这两年该题学生得分的平均分来看，该题学生得分略有提高，但题目本身的难度已降低，所以，学生的整体语篇表达能力并没有提高多少。我们再看看2011年中考学生对这道题的答题情况。第1小题要求学生根据所提供的图片，写出3—4个连贯的英文句子；第2小题是要求学生根据中文提示写一则日记。两极分化在这里表现最突出，有的学生能写出十分完美的作品，有的则一个字也不写,或是无事可做时，便把试卷上的一段英文抄一遍就交差。因此该题平均分很低

3、。多数学生的作品语法错误较多，时态把握不准，句子结构不完整，学生没有记住动词的过去式、过去分词等等。简单的四句话，学生写出来竟错漏百出。虽然问题出在学生身上，但与我们教师就毫无关系吗？我们对英语新课程领会了多少？根据新课程的要求，培养写作技能、训练语言表达能力是英语语言教学的主要内容之一。它要求学生能在所学词汇、语法和句型的基础上造简单的句子；能仿照学过的题材和所给的范例写简单的书信、便条、通知等。我们在教学的起始阶段就一直重视并落实这一要求了吗？在每一节课的备课中，都安排这一能力的训练了吗？在笔者看来，很多教师并没有足够重视这一能力的训练，缺乏对学生进行系统的、循序渐进的写作基本功的训

4、练。有的教师几乎将七、八年级的写作教学省略了，从而使学生的写作训练成了一句空话。正因为这样，学生错过了英语语言思维形成的''黄金期”。而且当今特别强调英语交际能力，课堂上进行轰轰烈烈的英语交际能力训练，而往往忽略了写作训练。因而，学生的英语语篇表达能力整体偏低。二、学生语篇表达能力的培养（一）语篇表达教学的总体规划要从根本上提高学生的语篇表达能力，我们就必须端正思想，调整工作方法，一定从英语教学的起始阶段抓好抓紧语篇表达能力的训练。因此，从七年级开始就要制定语篇表达教学的总体规划，切实将初中阶段的英语语篇表达教学落到实处。七年级属于热身阶段，教学内容为词汇、简单句式、简短语篇。教学形式主

5、要是找规律、记单词；由点及线，连词成句；以听、说教学为主；最后由线及面，连句成篇。这时候要求学生做到：1•会用常用的标点符号；2•能使用简单的图表和海报等形式传达信息；3.能够模仿范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡；4•能用短语或句子描述系列图片，编写简单故事。八年级上学期属于雏形阶段，八年级下学期属于巩固阶段，教学内容为简短语篇、语篇纠错。教学形式主要是仿效写作，融写作教学于听、说、读的教学中。这时候要求学生做到：1•能正确使用标点符号；2•能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明；3•能写出简短的文段，如简单的指令、规划；4.能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文。九年级属

6、于提高阶段，教学内容为较完整语篇，教学形式主要是多种题材综合训练提高，设写作课。这时候要求学生做到：1.能根据写作要求收集、准备素材；2.能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；3•能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；4.能简单地描述人物和事件；5•能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。（二）语篇表达教学的实施方法按照语言学习规律，英语写作教学的程序应该是词一句—篇。词汇是基础，语句是桥梁，语篇是目的。整个训练过程应是"词不离句，句不离篇”，由易至难，由简及繁，循序渐进，不断提高。笔者在教学实践中做了一些尝试，现谈几点粗浅的认识，仅作抛砖引玉之用。七年级教材中有很多的

7、连词成句练习，要重视这项练习，熟悉简单句的结构，特别要记住把“地点、时间”放在句首或句尾。时态是语篇表达的关键，从语篇表达训练一开始，就要有意识地培养学生的“时态”观念，做到一动笔就考虑动词的时态。进入八年级后，教材中的对话、课文的篇幅已经较长，内容也较广。在这一阶段应重视翻译造句。学生写作时容易受母语习惯的影响，通过翻译造句比较两种语言的差异，就能更理性地学习英语，掌握语篇表达的方法。这一阶段，学生已学习了一般现在时、一般将来时、