初中英语学困生指导学习方法研究

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1、初中英语学困生指导学习方法研究【摘要】在学校教学工作屮，教师的因材施教对学生学习来说十分重耍，釆取有效的指导学习方法来进行教学有利于提高英语学困生的信心和学习能力。本文以作者的教学经验为基础，说明了初中英语学困生指导方法研究的迫切性，阐述了研究实施的过程，并分析了研究的成效，期望能给人们这方面的参考借鉴。【关键词】英语学困生个性化指导有效研究【中图分类号IG633.41【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2015)16-0002-02引言随着我国科教兴国的战略不断推广深化，教育事业得到了良好的发展，针对学困生的指导方法

2、不断完善。在初中英语学习中，许多学生出现了英语学习兴趣降低等问题，如何针对这种情况采取有效的对策来解决显得十分重要。下面就结合作者的经验对此进行讨论分析。1・研究的迫切性初一的学生有一定的英语的基础，对英语学习较为感兴趣，不过课业量的增加，英语词汇的逐步增多，课木难度的加深以及信息量的扩大，一吐学生到了初二,疑惑的问题多了,他们记不准单词，词汇运用得不恰当,理解不透英语文章，很难写出顺畅的作文，学习问题积累得太多，对英语学习也逐渐失去了兴趣。学生愁眉不展，教师发愁，很多教师显出无奈和无助，因此我决定进行此项课题的研究，探究学困生个

3、性化指导的策略。英语课堂对学困生学习特点进行深入了解，通过学困生自学的情况综合，与学怵I生交流谈话等，得知学怵I生英语学习的I木I惑：（1）英语学习态度不端正，基础差，畏难情绪严重。（2）不重视预习，听课效果差，复习不得法，写作业边查边写，只求做完。（3）课堂小组学习中，参与度低。（4）能背过单词，但语言运用能力差。（5）父母工作忙，対孩子疏于监督或管理不得法。2.拟定解决学困生英语学习困惑的过程（1）增强认识，培养学困生积极学习英语的心态。（2）创新教学方法和手段，激发学困生的内在动机，培养学困生有效的学习策略。（3）通过小组合

4、作的学习实践，使学困生成长为能够自主学习的成功者。3.研究实施过程3.1调查问港及个别谈话搜集学困生信息，対学困生研究归类（1）针对学习态度不端正的学困生，通过班会感召、个别谈话的方式进行帮助。（2）针对习惯养成不够、自制力差的学困生，教师需要课堂多关注,课后多谈心，采用家校合作的互助方式完成。（3）针对基础薄弱的学困生，鼓励他们需坚持记忆背诵，可利用小组评价督促管理。（4）针对自信心不足的学困生，通过班级活动和英语课本剧演出的方式激发他们的闪光点，增强自信心。（5）针对学习方法不得当、语言理解能力低的学困生，教师需一对一有针对性

5、地指导。3.2对学困生的分类研究和有效指导（1）教师的鼓励和肯定，培养学困生自信，提升他们的英语学习能力。针对比较听话、性格内向的学困生。他们作业基本能按时完成，但很少主动与同学、老师沟通知识的困惑，他们缺乏创新和対所学知识的拓展。基于这种情况，在课堂上适合他们回答的问题，我就多给予他们机会，他们获得了成功的欣喜，也就一点点建立起学习英语的自信；我述鼓励他们努力发现自己英语学习中的困惑和不足，积极与同学探讨，探讨的过程就是获得新知的最佳途径。通过与他们多次的沟通，他们的心里驻足了自信的种子，开始主动问问题了，一天天的细微变化，积累

6、的是能力，成长的是智慧。他们有了信心，提高了对自身的要求，每天的英语学习目标明确,单词拓展成短语，短语放在句子中巩固，对漂亮句子和精美英文段落的背诵，更激发了他们的英语学习兴趣，成绩自然也就提升了！（2）英语课本剧演出，使学怵I牛感受经典，提升英语学习兴趣。针对对英语比较感兴趣、聪明活泼、喜欢表达交流、热心助人的学困生。他们的口身弱点是不能够坚持背诵短语和精美的英文短文，作业还拖落，比较懒散，学习成绩也不太理想。基于此种情况，教师尽力给他们组织带头的机会，小组表演课本剧时，让他们牵头准备剧本，组织演出具体工作,他们积极性很高，对剧

7、木里的语言表达，也努力追求准确，遇到问题时还主动向老师和同学求问，准备剧本，演岀的过程激励和锻炼了他们，背不好台词，演出节目就很受影响，所以他们开始认真背诵需要用到的英文句子，自然也掌握了所学知识，而且提高了他们学习英语的积极性。（3）学困生小组合作学习，教师适时点拨促发展。针对学习基础较薄弱、本身对英语学习兴趣不高的学困生。他们的特点：听课容易走神，作业完成被动，摸不着学习英语的合适方法。教师尝试教给他们很多英语学习方法，但他们都因闲难太多懒得去解决，无法坚持，半途而废。针对这类学生，我首先从他们的优点感化他们，及时鼓励，让他们

8、从学习英语的细节做起，利用课余时间我给他们讲解背诵单词的技巧、固定短语的运用、简单句子的构成等，并抽时间多去检查他们的落实情况，必要时单独给他们指定作业，他们经过一段时间的努力，慢慢找到了学习英语的乐趣。3月初开始，我在班里设定了每周两次的英语背诵