初中体育教学应用分层教学法探析

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1、初中体育教学应用分层教学法探析一、何谓分层教学法国内的一些研究人员对分层教学的概念进行了一些分析。王港提出分层教学就是根据大纲和教材的要求，在教学班内针对不同类型学生的接受能力，设计不同层次的教学目标，并针对教学目标提出不同层次的学习要求，给予不同层次的辅导，进行不同层次的检测，从而使各类学生分别在各自的起点上选择不同的学习速度、练习难度，以及层次不同的知识信息，从而体现出素质教育的全体性特征。罗慧慧认为分层教学就是根据学生生理、心理机能的不同情况，采用具有针对性的不同方式、不同的内容、不同的难易程度，真正做到因材施教，保证学生在原

2、来基础上得到全面发展的一种教学方法。笔者认为罗慧慧对分层教学的概念更具客观性、概括性。二、初中体育教学进行分层教学的优点1.符合从实际出发和因材施教的教学原则每个学生的身体形态、身体素质与心理素质、体育基础、认知能力等各方面都有区别，单一的教学目标和教学要求很难满足所有学生的需要。只有区别对待，才能使不同水平的学生都有所得，并发挥自己的长处。2•有利于调动学生的学习积极性全班同一的教学目标对于体育学习困难生来说肯定过高，对于体育优秀生来说则又过低，这两种情况都容易挫伤学生的学习积极性。只有根据不同对象提出适宜的目标，才具有激励性。3

3、•体现教育的公平性，使每个学生学有所得、学有所成每一个学生不仅有受教育的权利，更应该有受到平等教育的权利。分层教学是一个过程教学。它使每一个学生按照自己的能力水平逐一达到预定目标，而不是使学生在一开始学习时就陷入无法完成的目标，结果导致学生被迫放弃受教育的机会，失去学习的信心而放任自流。三、初中体育教学进行分层教学的实施方法1.根据学生的体育活动水平对学生进行技术等级划分为了突出教学中的层次性，教师课前在研究教材内容的同时，必须重点研究学生，从而订好各层次的具体教学目标及教学要求。根据学生身体素质的强弱和运动能力的高低,以学生体育合

4、格标准的成绩和专项测试成绩为参考依据和分层标准,打破传统教学的分组模式。2.一旦学生的技术等级确定后，教师还要考虑适当的环境因素运用运动技术的环境直接影响着教学任务对个体的适应性。通常的环境因素有5个:活动空间，障碍物（对手），器械，目标（球门），队友数目。（1）活动空间。老师可以规定活动空间的大小，越大完成动作越容易，反之完成动作越困难。还有区域的形状也应该考虑进去，狭长的区域和宽阔的区域对不同的技术训练是不一样的。（2）障碍物（对手）。对手的远近和移动的位子影响教学任务的难度，固定的障碍物也能训练学生的反应能力。（3）器械。通常

5、器械越大、越轻、移动越慢越好控制。例如，沙滩排球比室内排球更好控制，网球的拍儿头越大越容易击中球，拍柄越小越容易控制球拍。（4）目标（球门）。目标是动的或者固定的，难度是不同的。（5）队友数目。队友越多完成任务难度越大，因为要考虑队友之间的配合。以篮球技术教学为例，可根据学生不同的技术水平设置不同的影响因素进行分层教学。最后，在承认差异的基础上进行有针对性的教学。这一观念还应体现在考核与评价过程中，只有这样才能更好地把握整个教学过程，否则就会造成教与考的脱节。通过考核,对各个学生进行多次综合分析，并进行必要的组别调整。对进步明显的提

6、高一个层次，这样做不但可以帮助学生及时调整适应自身发展的教学起点,而且有利于学生看到自身的进步和努力的方向。而对降组的学生，不要冷嘲热讽,应热情关心、帮助锻炼、树立信心，以确保学生积极进取的学习热情。四、教学建议1•体育教师要提高自身的教学水平首先，要求教师要了解学生、熟悉教材内容的重点、难点，能够有目的、有计划、有条理地实施分层教学。其次，教师还要设计新颖的教学方法，使练习形式多样。再次,教师要善于从各个层次学生的学习中及时取得反馈信息，进行有针对性的分类指导，实现教与学的动态平衡，使各个层次的学生得到恰当的锻炼，从而实现素质教育

7、中教育要面向全体学生的基本原则。2•加强课外活动指导体育课堂的教学时间毕竟有限，如果要全面发展学生的身体素质和运动能力，需要学生自觉地在课外进行体育锻炼。教师可以做些指导性的工作，例如，创设更多的机会使不同层次的学生一同参与活动，形成一个互助互进的班集体,这对培养健康的心理素质、提高运动能力将有明显的促进作用。1.逐步培养学生的终身体育意识在体育课分层教学中，要以学生为主，充分发挥学生的个性，充分挖掘运动所带来的乐趣，进一步加深他们对此项运动的认识与了解，从中激发学生学习的浓厚兴趣以及积极的参与意识，并在潜移默化中使学生体会到体育运

8、动的重要性，使学生能够在进入社会以后独立自主地从事体育锻炼,实现终身体育的最终目标。1.加强分层教学理论的进一步研究“理论来源于实践，并指导实践”，体育教师和广大科研人员应该在教育实践中不断总结经验教训，逐步发现分层教学的内在规律，使