初中生负面身体自我及自尊现状及对策探究

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1、初中生负面身体自我及自尊现状及对策探〔摘要）为探讨初中生负面身体自我和自尊的现状及二者之间的关系，本研究以某实验中学300名初中生作为被试，采用负面身体自我量表（NPSS）和自尊量表（SES）对其进行了调查研究。通过对问卷数据的统计分析发现：初中生对自己的身体总体来说是满意的，95.3%的初中生的负面身体自我总分低于临界值2分；各维度平均分由高到低分别是：整体特征、矮、胖、相貌和瘦；初中生总体来说具有较髙的自尊，大多数学生的自尊得分在中高水平；且初中生的负面身体自我与自尊有显著的负相关关系，负面身体自我对自尊有显著消极影响和预测作用〔关键词）负面身体自我；初中生；

2、自尊（中图分类号〕G44〔文献标识码〕A〔文章编号〕1671-2684（2017）15-0008-05❷^今的青少年越发关注自己的身体形象，大量研究表明身体意象始于儿童阶段，西南大学陈红教授的研究显示，身体不满意普遍存在于青少年人群，主要的负面身体自我问题是相貌、体重、身高等。自尊是人格的基础和核心，也是个体自我意识的重要组成部分，它与个体的心理健康密切相关，自尊的发展对青少年心理健康和人格发展有重要的影响，也是心理学研究中十分活跃的研究主题。林崇德主编的《发展心理学》指出，自尊是自我意识中具有评价意义的情感成分，与自尊需要相联系和对自我的态度体验，也是心理健康的

3、重要指标之一［1］负面身体自我(NegativePhysicalSelf,NPS)也叫身体意象障碍，是个体对身体的消极认知、消极情感体验和相应的行为调控［2］。也就是说，负面身体自我是个体对自己体形、体重等身体外貌的消极认知和评价、消极情感体验以及相应行为控制的综合自尊也叫自尊心、自尊感，是个人基于自我评价产生和形成的一种自爱、自我尊重，并要求受到外界他人、集体和社会尊重的情感体验以往研究发现，负面身体自我与自尊有极密切的关系，不过大多集中在肥胖者和临床案例中，很少涉及除了胖以外的其他负面身体自我维度，也许是由于肥胖现象普遍，人们更容易意识到此现象，而不是意识到自

4、己矮或长得难看，此外，也因为肥胖是可控的［3］。研究内容集中于研究负面身体自我的人口学变量特征，查明它与心理健康的关系并探讨其影响因素，对它的作用机制进行实验研究［4］。目前国内外对其他身体特征与自尊的研究还很缺乏，负面身体自我与自尊关系密切，而自尊的发展对青少年心理健康和人格发展影响重大本研究旨在探讨初中生负面身体自我和自尊的现状及二者之间的关系，引导初中生正确看待身体的变化，公正客观地评价自我，促进初中生形成积极健康的身体自我和健全人格一、对象和方法(%1)研究对象随机选取某实验中学的6个班级(初一、初二、初三各2个班级)的初中生为被试，采用团体施测，一共发放

5、问卷300份，回收并剔除无效问卷后得到有效问卷共275份，有效问卷率为91.7%O其中初一学生88名，初二学生99名，初三学生88名；男生123名，女生152名。被试的年龄在12〜16岁之间，平均年龄为13.67岁(%1)研究工具1.负面身体自我量表本研究采用陈红教授［4］编制的负面身体自我量表(NPSS),该量表共48项，包括了整体、相貌、矮、胖和瘦5个维度，其中整体维度(NPSS-G)有5个项目，相貌维度(NPSS-A)有11个项目，矮维度(NPSS-S)有11个项目，胖维度(NPSS-F)有11个项目，瘦维度(NPSS-T)有10个项目。采用0〜4五级评分，

6、0代表从不符合，4代表总是符合。如果总分及各分维度的均分小于临界值2分，表示个体对该维度是满意的，如果均分大于2,表示个体对该维度不满意，得分越高表示个体对自己的身体越不满意。NPSS内部一致性系数为0.86,三周后的重测信度为0.89,分半信度为0.83,同时具有较好的效标效度1.自尊量表本研究采用Rosenberg[5]编制的自尊量表（SES）,该量表共10项，采用1〜4四级评分，1代表很不符合，4代表非常符合，其中1、2、4、6、7题为正向计分，其余3、5、8、9、10题为反向计分，所以得分范围是10〜40分，得分越高的自尊水平越高。SES常被用于评定青少年

7、自我接纳和自我价值的总体感受，大量研究表明该问卷具有良好的信度和效度，在国内外被广泛应用（三）研究假设假设1：初中生的负面身体自我现象普遍存在，对各维度都不是很满意假设2：初中生的自尊普遍处于较高水平假设3：初中生的负面身体自我与自尊存在显著负相关,负面身体自我对自尊有显著消极影响和预测作用（四）研究程序由本研究者担任主试，被试所在班级的班主任作为助手，按照统一的施测程序，对被试进行团体施测。要求被试在限定的10〜15分钟内完成所有题项，问卷完成后统一收回(%1)数据处理采用SPSS17.0对收集到的数据进行统计分析，主要采用的统计方法有描述统计分析、相关分析和回

8、归分析二、