数学教师考核个人总结

数学教师考核个人总结

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1、数学教师考核个人总结    篇一:数学教师考核个人总结    一年一度的小学教师年度考核表又需要填写了虽说对小学教师个人晋级或是聘职称没有任何影响但是这种考核表会留在教育局存档到退休后的若干年所以说还是认真填写为好考核表需要填写个人简历前面几栏都是固定的最重要的就是小学教师年度考核个人总结了下面就推荐一篇给各位老师参考:    一年里我作为一名农村小学教师始终爱岗敬业忠于职守以“学高为师身正为范”作为自己的座右铭严格要求自己时刻把学生的成长放在心头把学生的学习与道德修改作为工作的重心来抓    思想上我坚守的光辉教育事业方针以一个

2、优秀的共产员的身份严格要求自己的言行热衷于为农村小学奉献出自己的一点微薄之力    行动上我认真做好教学中的每一个环节从制定计划备课上课批改作业到教后反思注重每一环中的每一个细节用爱心浇灌自己的每一个学生针对学生的每一个弱点都用心去感化用集体的力量去鼓励让学生在健康的环境中成长让他们感受到集体的温暖与力量    在做好教育教学工作的同时我还努力做好班主任工作通过一个有凝聚力的班干部队伍来组织一次次社会实践活动和集体竞赛通过实例来带动每一位学生学会管理自己并为自己创造一个和谐而安逸的学习氛围    另外我还做好学校的调研工作充分调动

3、各位小学教师的教研积极性投身于教研改革的浪潮之中如:上研修课听研修课评研修课集体备课等方式用最新的教学理念来武装自己的头脑把学校的教研活动搞得有声有色    最后我还深知我有很多不足之处如:教学中有很多细小的灵感式的闪光点也有整体布局的不完备的弱点在今后的教育教学中再努力克服争取无愧于“人类灵魂的工程师”的称号    篇二:数学教师考核个人总结    本学期我结合本班的实际条件和学生的实际情况勤勤恳恳兢兢业业使教学工作有计划有组织有步骤地开展立足现在放眼未来为使今后的工作取得更大的进步现对本学期教学工作作出总结希望能发扬优点克服不

4、足总结检验教训继往开来以促进教学工作更上一层楼    一、创设良好的学习情境激发学生学习的主动性、积极性培养学生的创新思维    我精心创设教学情境有效地调动学生主动参与教学活动使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题并为学生提供适当的指导通过精心设置支架巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区让学生产生认知困惑引起反思形成必要的认知冲突从而促成对新知识意义的建构对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义    二、鼓励学生自主探索

5、与合作交流有利于学生创新思维的发展    解决问题的关键是教育内容的革新教育观念的更新和教学方法的创新“数学教学是数学活动的教学是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程”因此在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系变化规律的过程    教学中首先学生应该学会思考让学生经历观察、比较、归纳、和提出猜想的过程教学中不仅要注意学生是否找到规律更应注意学生是否进行思考如果学生一时未能独立发现其中的规律教师就鼓励学生相互合作交流通过交流的方式发现问题解决问题并发展问题不仅能将“游离”状态的数学知识点凝结成优化的数学知识结构而且

6、能将模糊、杂乱的数学思想清晰和条理化有利于思维的发展有利于在和谐的气氛中共同探索相互学习同时通过交流去学习数学还可以获得美好的情感体验    三、注重开放题的教学提高创新能力    数学作为一门思维性极强的基础学科在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件而开放题的教学又可充分激发学生的创造潜能尤其对学生思维变通性、创造性的训练提出了新的更多的可能性所以在开放题的教学中选用的问题既要有一定的难度又要为大多数学生所接受既要隐含“创新”因素又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们聪明才智的余地其目的在于通过学习提高学生的发现

7、问题、吸收信息和提出新问题的能力注重学生主动获取知识、重组应用从综合的角度培养学生创新思维    四、创新评价激励促进学生全面发展    我们把评价作为全面考察学生的学习状况激励学生的学习热情促进学生全面发展的手段也作为教师反思和改进教学的有力手段对学生的学习评价既关注学生知识与技能的理解和掌握更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生数学学习的结果更关注他们在学习过程中的变化和发展极大限度地调动了学生的学习积极性既看到学习的进步又有了学习的动力并树立起学习的目标较好地发挥了评价的激励作用    五、一如既往再接再厉把工作搞得更

8、好    一份耕耘一份收获本学期通过各方面的努力教育教学中取得不少成绩学生养成很好的学习习惯树立较为明确的学习目标养成教育初见成效在期中统考中成绩名列前茅我将在以后的工作总继续本着“勤学、善思、实干”的准则一如既往再接再厉把工作搞得更好    篇三

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