初中生物的教学反思

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1、初中生物的教学反思　　　　在新课程形势下要求：一个称职的生物教师决不能“教书匠”式地“照本宣科”要在教学中不断反思不断学习与时共进新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯可是如果生物教师对于教学不做任何反思既不注意及时吸收他人的研究成果自己对教学又不做认真思考“上课时只是就事论事地将基本的知识传授给学生下课后要他们死记而不鼓励他们思考分析”那么又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式拓展学生学习和探究生物问题的空间呢?那么教师首先要在教学中不断反思认识到这一点我在日常的教学工作中就非常注意从教学方法和学生的学习方法两

2、方面对学生兴趣和能力的进行培养并进行了反思　　　　一、教师的课堂教学方法　　　　课堂教学是整个教学工作的中心环节是提高教学质量的关键所在导课即一堂课的开始心理学研究表明：精彩而艺术的开课往往给学生带来新奇亲切的感受不仅能使学生的大脑皮层的神经细胞迅速由抑制转为兴奋而且还会让学生把学习当作一种自我需要自然地进入学习新知识的情境新课的导入是生物学课堂教学的首要环节导课激趣激疑激活学生的“动情点”可以激发学生的求知欲望教师可采用问题型、娱乐型、直观型、实验型和说课型等开课方式导入新课以吸引学生注意力振作学生精神让学生带着强烈的探究欲望进入下一环节的学习这样在师

3、生互动配合下顺利完成教育教学任务正所谓良好的开端就等于成功了一半　　　　问题是教学的核心教师把课前精心准备的相关教学内容以思考题的形式布置给学生并给学生以足够的时间和空间让学生看书自学独立思考寻求答案同时教师做好引导工作创设轻松、愉快的教学情景帮助学生消除紧张、压抑、沉闷的情绪如学习“绿色植物的光合作用”“生物的变异”等可采用这种教学方式学生思考后进行讨论作答并相互修正在讨论过程中及时进行启发诱导既要引导学生进行发散思维又要启发学生进行聚合思维同时还要赞赏学生的大胆见解并及时指正整个过程教师要控制好课堂讨论时的气氛组织好课堂秩序最后师生一起进行归纳、总结

4、针对出现的相关问题将课堂训练引入竞争氛围以不同方式让学生作答增强学生的参与意识这种教学方式能激发学生学习的主动性防止学生对教师的依赖性防止养成思维隋性　　　　学生在学习中主要场所是在教室中学生物学教学绝大部分时间也在教室里黑板粉笔重复一年又一年学生在教室里是死板板坐着面对黑板面对书本单调地重复学生像笼中小鸟我发现适当改变教学环境对活而有效课堂教学也起了很重要作用并且在实践当中根据教学需要大胆离开教室更换教学场所如实验室就是一个重要的教育教学场所那里有做各种实验的仪器设备那里有用于课堂教学的各种模型、标本、教具那里有研究生物学的科学氛围所以我有很多课是把学

5、生带到实验室上课效果很好学生可以动动手培养操作能力学生可动动眼培养观察能力学生也不是一直坐着根据需要时站时坐再如：参观大棚蔬菜种植和管理是学习光合作用呼吸作用和两者关系及受些因素影响最理想的地方我试着把同学们带到农民大棚里为他们上课使他们理论与实践相结合由感性认识上升为理性认识对知识学习起了很好的推动作用并且课堂气氛热烈学生求知欲增强教学效果如愿以偿改变教学环境对活而有效课堂教学的作用表现在：(1)教室是学生必需去又有所厌倦的地方适当更换教学环境具有调节作用(2)在新的环境里有新的情境易激起学习热情和求知欲(3)在教室里可能接触不到新环境中的信息教学内容

6、单调　　　　二、学生学习方法的培养　　　　1、指导学生学会思考、学会学习　　　　“授人以鱼不如授人以渔”在教学过程中重要的是重视对学生的学法指导培养学生的学习创新能力学习指导就是要打破传统的死记硬背的学习方法形成科学的高效的学习习惯例如在学习神经系统时名词多而抽象可以把易混淆的名词列出来让学生在组成和分布上分析、比较它们的异同点例如神经中枢和神经节、中枢神经系统和周围神经中枢等当学到“神经元”时教师可让学生取一节有节的树枝那么枝节就可比喻为细胞体较细的可看为树突较粗的就可比喻为轴突树皮就可理解为髓鞘那么较粗的枝条和树皮合起来就“组成”了一条神经纤维像这样

7、在学习过程中把知识进行创造性地再加工有利于培养学生的创造思维　　　　2.培养学生解决问题的能力　　　　学生的学习过程的是一个积极主动的认识过程.只有经过学生自己的思维.概括和理解,生物学知识结构才能真正被接纳为认知结构.从而获得深刻的领悟.在课堂教学中,要培养学生解决问题的能力.教师首先要激发学生具有积极的探索欲望,同时在教学中利用一切教学材料,生活实际现象引导学生去探索.分析和总结,使学生的学习过程本身构成一个解决问题的过程.例如在传染病后,我就出了这样一个问题某人患了重感冒.出现流黄鼻涕和头昏的现象,请学生分析原因.要解决这一问题,教师要充分引导学生

8、利用所学知识主动参与.积极探索,把上述实际实际问题纳入原有的认知结构中.教师可行