教学反思初中化学

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1、教学反思初中化学　　　　教学反思初中化学写许多人并不是很清楚了解以下是小编整理的相关范文欢迎阅读　　　　一、做新课程的有效执行者和建设者　　　　（一）凸显“以人为本”的价值观　　　　1．把“生活世界”作为化学课程内容的范围给学生呈现人类群体的生活经验并把它纳入到学生的生活世界加以组织使化学”进入学生的“生活经验”和“亲历情境”例如学生提出为何擦亮了的铝饭盒蒸几次饭后又会变暗通过热烈的讨论学生深刻理解了金属发生的缓慢氧化　　　　2．通过学生反思性、创造性实践建构人生意义因为课程所提供的内容是与人类群体的生活经历以及学生个体的“生活经验”和“亲历情境”相关的内容这

2、些内容往往不能通过灌输而获得而需要通过反思人类的生存状态以及个体生活方式来理解因此我在平时的教学中不把课程仅仅理解为有关教育内容的东西或文本而是把课程动态地理解为学生反思性和创造性实践来探寻人生意义的活动及其过程例如通过对燃烧条件和燃烧现象的探究学生学习化学的兴趣浓了对化学知识的理解和应用更深刻了懂得了如何让可燃物充分燃烧如何安全用火和灭火大大提升了学习化学知识的品位　　　　3．以理解、体验、反思、探究和创造为根本实施课堂教学在平时的化学教学中我们不把学生视为书本知识的接受者而是关注学生与课程之间的关系注意理解、体验、反思、探究和创造等基本的活动方式例如学生通

3、过社会调查和走访了解了当地近三十年来水资源的变化情况获得当地水资源从“很好—被工业化生产所污染—正在被综合治理”的第一手资料反思人与自然如何和谐相处反思人类的生存状态自觉地做水资源的保护者和宣传员“为了每个学生的发展”“让每一个学生个性获得充分发展”这是当前十分重要的课程理念是一名化学教师进行课堂设计和实施课堂教学的根本落脚点　　　　（二）倡导学习方式的改变—积极推行“自主、探究与合作”式学习　　　　在教学中我们改变了原有的按教材内容灌输的教学方式加强实验教学积极创造条件让学生开展化学实验和探究活动强调自主、探究与合作学习把学习过程中发现、探究、研究等认识活动

4、凸显出来使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程例如学生进行了一周的课外自主探究活动比较了铁制品在不同介质中锈蚀速度的快慢然后进行广泛的交流和讨论得出了影响铁制品锈蚀快慢的因素寻找防止和减缓铁制品锈蚀的方法和措施学生学习知识更加灵活理解知识更加深刻　　　　（三）尝试运用新的评价—注重评价的“发展性”和“多元化”　　　　在教学中我们鼓励学生个人思考尝试运用学生成长档案袋、小论文、答辩、各式各样的小制作等多元化的评价形式重视受评人的积极参与及其自我评价并让受评人学会自我评价更加重视对评价本身的再评价使评价成为一种开放式的、持续的行为确保

5、了评价的自身不断完善例如组织学生举办化学晚会每个学生表演一个趣味小实验学生当评委使学生有成就感能享受成功的喜悦　　　　二、教师教学行为有了很大的变化　　　　（一）教学观念：由统一规格教育向差异性教育转变—树立个性教育意识　　　　在教学上我致力于“打好基础促进发展”促进学生发展并非让每个学生、每个方面都按统一规格平均发展如备课不用一种模式课可用不同的方法考试不用一把尺子评价不用一种标准树立了有差异而无差生的素质教育基本观点对待学生的差异不是完美主义地只用一种尺度去衡量学生更不是要求学生处处学老师那样没有失误而是了解学生的个体差异把握学生的个性特点进行因材施教　　

6、　　（二）教学目标：由传授知识为中心向能力发展为中心转变—树立课程目标意识　　　　教学设计由“给出知识”转向“引起活动”使学生在学习中获得自信、科学态度和理性精神彻底改变了以往课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况树立了课程目标意识倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力　　　　（三）教学关系：由“以教定学”向“以学定教”转变—树立了主体意识　　　　1.学生课堂上有充分的时间参与训练并且尽可能让全体学生参与教学活动使学生人人动脑、动口、动手参与实质性教学活动　　　　

7、2.创设问题情境要让学生带着问题主动去探索在教师的引导、启发、点拨下悟出道理得出结论　　　　3.鼓励学生独立思考敢于和善于质疑问难自求解答培养学生主体精神和社会责任感　　　　（四）认知活动：重视结果教学向重视教学过程转变——树立了训练意识　　　　学生的学习活动往往经历“（具体）感知—（抽象）概括—（实际）应用”的认识过程因此我在教学设计中尽量揭示知识的发生过程暴露知识思维过程例如我和学生一道学习空气的组成时引用了大量的化学史料来展示发现空气组成的探究过程　　　　新课程改革的实施给学校带来了新的活力给课程注入了新的生机给教师迎来了新的发展机遇新的《九年级化学课程

8、标准》为化学教学树立了新理念提出了新要