初中生物教学反思精选

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1、初中生物教学反思精选　　　　篇一　　　　在本学期中我逐步尝试将“目标导向教学”理论应用于我的初中生物教学课堂中我认为“目标教学”简单来说就是师生在课堂中的一系列教学活动依据简单、可操作的一系列教学目标最终绝大多数学生达到预定教学目标为终点的教学管理过程　　　　“目标教学”的大框架是“导标——导学——导练——导评——导结”五段式但是我们不能简单地、不分对象地、机械地甚至生搬硬套地将其应用于具体的课堂教学中去来说比如说导标这一过程也许在高中生能够很容易让学生跟着教学所呈现的目标去学习在练习、讲评中检验三维目标是否达标但是

2、在初中生物教学我发现这样的效果并不是太明显初中生在学习方面有以下几方面的的学习特点：(1)学习的自觉性、主动性都比较弱而学习依赖性强尤其是七年级学生表现更明显;(2)思维特点上起主导的还是形象思维随着年级的上升抽象思维迅速发展(3)学习上容易对教师生动形象的事例介绍感兴趣对严密的理论分析和逻辑推理厌烦因此有一部分学生看到分解的许多小目标后容易产生视觉疲劳有时还会感到厌烦就开始慢慢走神、不感兴趣因此在学习动机不强的情况下试想一下练习的效果会怎样达标效果也不言而喻了针对初中生这些特点我觉得目标导向教学在初中生物中可采用这

3、几个环节即“引趣——尝试——反馈——总结”　　　　第一引趣——激发学生的求知欲　　　　兴趣是学习的动力在教学过程中教师可采用多样化的教学手段引发学生的学习兴趣激发学生的求知欲望使学生在学习过程中产生愉快的情绪并且随着这种情绪体验的深化产生进一步学习的需要教师可通过生动有趣的生物演示实验或是设计简单的学生实验讲述生动的生物学史列举学生生活中常见的生物学现象等多种方式设疑激发学生的学习兴趣引发他们解释生物现象、探索新问题的求知欲当学生产生了疑问有了解问题的需要后再让他们自学教材他们才能专心研读使自学获得好的效果例如笔者在

4、讲“环境对生物生活的影响”一节时先课前让学生分组捉鼠妇分发一系列的讨论题给他们如“一般在什么地方容易捉到”“什么会影响他们的生活”“你跟别人验证你的结论是对呢?”等问题通过这样的一个探究实验设置了疑问激发了学生的学习兴趣自然而然地导入了下一环节　　　　第二尝试——让学生学习自学　　　　教师分发自学提纲即分解后的学习目标由学生按自学提纲个体独自阅读教材或四个人一组小组讨论的形式有时用老师将学习目标用问题的形式来引导学生掌握教师作巡回点拨对自学中出现的问题诱发启导但不能包办代替主要在于了解自学情况　　　　比如在介绍《生物

5、对环境的适应及影响》这一节时可简单地将目标呈现给学生：(1)举例说出一些生物适应环境的例子　　　　(2)举例说出一些生物影响环境的例子(3)生物适应并影响环境认同保护生物的观点接着采用学生依据要求：4人一组小组讨论5分钟学生在学习过程中会举出许多例子教师在这个过程中要及时纠错与讲解注意引导学生紧扣讨论题目来进行讨论对个别学生提出一些超出教材要求的问题教师应肯定学生提出的问题有深度指导他们在课外去阅读有关书籍以防讨论漫无边际影响教学进度当然也要注意保证讨论有充足的时间让学生充分发表意见估计学生讨论没有余力时再予以指导、

6、启发和补充切忌匆忙讨论仓促结束接着教师组织全班学生针对普遍性的问题结合教材的重点、难点(因为通常重点、难点是不能完全依靠自学解决的)以及学生自学中存在的问题进行归纳整理　　　　第三反馈——尽可能了解学生　　　　目标教学是通过教学信息的反馈来实现的在课堂教学中教师应及时检测学生的学习情况并根据检测的情况采取相应的措施使绝大多数学生达定预定的教学目标检测的形式一般采用提问形式或书面练习检测当然尽量可多用一些书面检测这样涉及的学生比较多效果更为有效在每一个知识点讲解完毕可适当选择一些“小、精、活”的练习加以检验以确定学生掌

7、握知识的情况并根据检测中暴露的问题有针对性进行小组或个别辅导使绝大多数学生达到教学目标的要求教师比较全面地了解了教学中反馈的信息实现了对教学过程的最优化控制这样有利于巩固学生所学到的知识提高教学目标的达成度从而提高课堂教学质量　　　　第四总结——化零为整以保证教学质量　　　　为了保证教学质量目标教学中必须保证实施小结这一环节这样有利学生把各个小目标达到整合最终实现总目标有利于学生系统地掌握知识并且有利于学生在以后的学习中知识的再现与提取　　　　篇二　　　　在新课程形势下要求：一个称职的生物教师决不能“教书匠”式地“照

8、本宣科”要在教学中不断反思不断学习与时共进新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯可是如果生物教师对于教学不做任何反思既不注意及时吸收他人的研究成果自己对教学又不做认真思考“上课时只是就事论事地将基本的知识传授给学生下课后要他们死记而不鼓励他们思考分析”那么又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式拓展学生学