以新课标为指导,引生活信息入小学数学教学

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1、以新课标为指导,引生活信息入小学数学教学【摘要】小学数学新课标理念屮重申了锻炼学生的自主学习意识,在学习数学知识中自觉深入思考的重要意义。对于小学阶段的学生而言，他们的认知水平，年龄特点等都决定了数学教师在授课时可以尝试将生活中所关联到的信息作为事例引入教学环节，从而使得小学生更便于理解学科知识，达到小学生〃乐学〃的冃的。【关键词】新课标理念小学数学生活信息乐学创新【中图分类号1G621【文献标识码】B【文章编号12095-3089(2014)2-0254-02一、深味新课标，明数学教学方向实施素质教育，要求真正锻炼学生自主学习并学会灵活运用知识的能力，这就要求教师能够深谙《数学新课

2、标》的理念，明确小学数学教学应当将抽象的学科知识转换为小学生较为熟悉的情境，充分调动小学生的学习兴趣，这样才能够落实教学实效。同时，《新课改》又明确提出了小学数学教学应当将小学生熟识的生活事例引入教学之中，为学生设计出更多的便于亲身参与的教学环节。作为数学教师，在深味新课标的基础上，明确数学教学方向，将生活化的例子引入课堂，灵活设计教学环节，进而在基础教育阶段，就让小学生树立社会责任感，运用学科知识去指导生活，为我国的社会主义现代化建设储备生力军。二、引生活信息，入小学数学教学（-）贴近生活，调动其学习兴趣数学之屮所蕴含的众多左理，都是学者们经过实践检验而得出的，可以说数学木身就是源

3、自于生活的学科，以贴近于小学高年级学生所熟识的生活情景作为数学授课中的素材，更易于让学生接受这些原理。对于十几岁的小学生而言，他们已经具备了一定的知识理解能力，对于外界的事物有着强大的探究欲，但是，大多数小学生对待一件事物的注意力却不是很集中，这就需要数学教师在授课的时候，应当针对小学牛的这些特点，介入其感兴趣的生活情境，调动学生的学习兴趣。（二）调动思维，培养社会责任感现实生活中蕴含着众多的数学知识，比如从一些主体房屋结构形态认知长方形或者三角形等，从手电筒光束可以引导四年级学生感受到射线的特点，通过观察蹒跚的山区上的道路体会直线与曲线的区别等等。通过这些遍布于现实生活中的数学元素

4、，调动高年级小学生的数学逻辑思维，从而培养其社会责任感。（三）活化课堂，提升授课实效性在传统的教学模式之下，数学教师在进行教学设计的时候主要依据的是教参或者其它的教辅材料，比如i些应用题如果距离学生认知比较远的话，很难让学生轻易的掌握其中所蕴含的知识点，反之，教师将贴近学生生活的教学资料引入课堂，正是迎合了小学高年级学生的认知特点，加Z多媒体课件的辅助，学生们身临其境，一堂生动的数学课就出现在学生的面前，自然也相应提升了授课实效。三、融生活于授课，探究教学方法（-）搜集生活素材，巧设教学情境将生活化的事例引入小学高年级的数学课堂，无形中就会引发学牛的探究兴趣，就可以水到渠成的完成教学

5、内容。例如在讲解百分比的时候，就可以预设作业让学生们在跟随爸爸妈妈购物时候观察商场物品〃打折〃情况，再在课堂上让各活动小组成员扮演售货员、顾客等角色，激发学生热情，体会百分数的特点。（二）利用网络设备，制作生活课件伴随着网络时代的到来，在数学教学中充分利用多媒体教学设备，制作成与生活场景息息相关的课件，这样就能充分调动小学生的感官，使其融入到教学环节。在讲述〃角〃的概念的时候，教师可以将时钟引入教学课件当中，通过对比不同的时间段时针与分针的角度，引领学生们认识直角、锐角等角度，从而学会自主丈量夹角间的度数，达到教学目的。（三）布置数学曰记，记录生活应用数学教学的目的，不仅仅是让学生单

6、纯掌握学科知识，而且更应当指导受教者在现实中学会运用数学理念指导实践，因此，对于小学基础教育阶段，更应当树立高年级学生树立生活化的数学意识。日记不仅仅专属于语文学科，数学学科同样可以冇属于本学科特点的生活日记，教师可以引导学生准备专门的记录木，记录与木单元、木学科相关的生活现象，从而,培养学生认知生活中的数学理念的习惯。（四）注重师生互评，落实激励机制新课标指导，小学数学课堂中将学生的主体地位进一步体现出来，将生活化教学引入课堂，就是耍给予学生更多的自主探究的空间，教师起到积极的引导。这样就需要充分发挥小组之间、师生之间互评的制度，作为教师我们要承认每•种认知都是学牛源于思考之后的独

7、立意识，应当给予更多的肯定，这样才能够形成一种强人的激励动力，培养学生不断探究生活化数学理念的积极性。四、结语正所谓教无定法，在整个的素质教育阶段，每一名深爱着教育事业的数学教师都应当有一份全心投注教育事业的责任感，以新课标作为教学指导，找寻出适合自身教学实际的教学方式。在实践的检验中，生活化教学Z于小学数学教育无疑是一种有效的教学途径，顺应了小学高年级学生的认知需求。参考文献[1]顾尧根•对数学计算教学生活化的探究[J];云南教育（小学教师）;2011年