XX年高考作文分析与xx年高考作文备考建议

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1、XX年高考作文分析与xx年高考作文备考建议　　　　XX年广东高考作文依然是话题作文考生对这种已考了九年的作文题型很熟悉今年的作文话题《传递》既单一又熟悉考生对话题的理解不会有困难不会有歧义作文题题干的提示语简洁明了第一、二分句提示了“传递”的作用；第三分句提示了可“传递”的内容有了这些提示考生就不会无话可说了所以说今年的高考作文题审题难度低　　　　这道没有审题难度的作文题一方面体现了“平稳过渡”的意图因为今年广东高考进行了三方面改革其一是全面实现了广东自主命题；其二是首届使用实验教材的学生参加高考；其三是

2、广东重新恢复原始分录取因此这一届考生面临着“过渡”的三大重任“平稳”是意料中的事另一方面体现了今年新推出的作文题考查目的今年作文评分标准增加了考查说明特引述如下：　　　　本题考查考生的能力主要有：　　　　1.对自然、社会和生活观察与思考的能力及其创新性思维　　　　2.围绕中心选取材料合理安排结构的能力　　　　3.综合运用记叙、描写、议论、抒情等表达方式的能力　　　　4.调动知识积累和社会阅历积累的能力运用语言的能力　　　　这四条考查不但对高考作文的评价作出了指引对考生写作的综合素质评价也作出了阐释高考作文

3、降低审题难度其评价的焦点就自然落实在以上这四方面了因此今年广东高考作文评分强调和注重对这四条考查目的的落实强调透过文章考查考生的综合写作能力和发展潜质　　　　关于“传递”话题的理解我们认为“传递”的本义是指由一方交给另一方“传递”可引伸为传授、传播、传承、传送、传达、传告……考生从本义或引伸义去展开话题都应视为“在话题范围之内”　　　　关于对“传递”话题的把握我们认为：从“传递”的含义看可以写“传”也可以写“递”；从“传递”的内容看可以是具体的物件；也可以是抽象的思想、精神、感情；还可以是介于具体与抽象之

4、间的技艺、武艺、经验等；从“传递”的次数看可以传一次也可以传N次；从“传递”的关系看可以写传和接；也可以只写传不写接；还可以只写接不写传；从“传递”发生的原因看可以写主观传递；也可以写客观传递；从“传递”的方向看可以单向地由上往下传、由前往后传、由左往右传等等；从话题的角度看写为什么要“传递”；（包括“传递”的好处、“传递”的目的、“传递”的原因）也可以写怎样“传递”；还可以写谁在“传递”；或者写“传递”什么……　　　　面对没有审题难度的话题考生的应试作文情况总体上是离题的极少但好文章也不多暴露出来的普遍

5、问题是对话题的认识欠深刻丰富写作基本功不扎实具体的分析如下：　　　　问题一：缺少真情实感“传”的意义苍白　　　　没有审题难度的作文题使考生随便拿什么来传都可以传什么不成问题之后“传”的意义就成为文章质量的关键可以说无聊的毫无意义地“传递”的文章是几乎没有的但大部分的文章对“传递”意义的表达是欠具体感人的所以文章内容的档次拉不开距离例如有些文章过于矫情简单地赋予传递物“深情”与“大意”如“西湖传递了深深中国情”“月成为了传递民族感情的使者并且升华为爱国之情”“客家的土围楼传递了中华大一统和团结的伟大精神”这

6、些故作深刻的认识反而暴露了考生的虚情假意另外有些文章对“传递”的认识虽正确但空洞例如有篇文章表达了“书籍的传递有利于薪火相传越烧越旺”的灼见但文内却写不出书籍怎样传递出“薪火”通过书籍传递的“薪火”怎样越烧越旺缺乏具体内容的感叹同样使正确的认识变得苍白又例如有篇写包粽子的记叙文编写了外婆热情包粽子孙子却打通了叫意大利薄饼外卖的电话这故事仅仅表达了粽子将要失传的意思但粽子为什么失传粽子为什么不能失传失传寓示了什么文章赋予粽子传递的意义就不丰富未能发人深省考生对话题理解粗浅这是个普遍问题是制约文章上不了一类卷

7、的“瓶颈”问题这问题的存在与备考的浮躁有直接关系考生“对自然、社会和生活观察与思考的能力”需要长期培养才能逐步提高但人们在备考时急功近利不愿意在这种长期才能形成的能力培养上“耗”时导致高考作文内容上的“苍白”　　　　问题二：写作基本功不扎实　　　　不少考生连最基本的先构思再动笔的写作习惯都没有养成很多人是边写边想导致全文布局没有章法详略不当无用的废话充斥篇幅还有考生不知道文章中心思想为何物不知道中心思想在写作过程中起什么作用导致文章围绕话题东拉西扯没有中心思想或中心思想不突出不少考生以写够了800字为完成

8、写作任务而不知道怎样才算写好了更普遍的写作问题是文章毛坯化语言粗糙书写潦草内容空洞缺情少义归根结底就是不懂得好好地表达这是大量的二类卷上不了一类卷的主要原因　　　　写作基本功是需要花时间指导和训练的这犹如画画、唱歌、跳舞……同样需要扎实的基本功才能进入表达；有了得心应手的表达本领才能进入创作；创作水平高了才有可能创新而有较长一段时间作文教学不教写作基本功成天叫喊“创新思维”训练导致学生写记叙文不懂叙述手法；写议论文不懂论证手法