以科学发展观为指导提高高校院系工作水平

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1、以科学发展观为指导提高高校院系工作水平以科学发展观为指导提高高校院系工作水平【内容提要】在高校院系工作中，应将科学发展观的内在要求转化为引领院系发展的正确思路和自觉行动。坚持以发展作为第一耍务；坚持以人为本；坚持统筹兼顾，紧抓中心工作；加强院系基层党建，充分发挥基层党组织在推动发展、服务群众、凝聚人心、促进和谐方面的重要作用。【关键词】科学发展观高校院系工作【作者简介】刘彦博，屮国地质大学(武汉)学校办公室主任。【中图分类号】G647【文献标识码】A【文章编号】2095-5103(2013)12-0010-02在高校院系工作中，要结合工作实践，深刻理解并准确把握

2、科学发展观的精神实质和基本耍求，认真研究高校院系教学、科研及基层党建等项工作面临的新形势、新任务，以科学发展观指导高校院系工作创新，推动高校院系科学发展、和谐发展、内涵发展。一、坚持以发展作为第一耍务，增强发展的责任感和紧迫感科学发展观的第一要义是发展。坚持科学发展观，其根本着眼点是要用新的发展思路实现更好更快的发展。院系是高等学校办学的主体，承担着教学及人才培养、科学研究、学科建设、社会服务、文化传承创新等重要职责任务。高校党委、行政确立的学校改革与发展的指导思想、目标任务、重大举措，需要院系在工作实践屮探索创新,具体落实。高校院系在工作中应树立正确的指导思想

3、，将科学发展观的内在要求转化为引领院系发展的正确思路和自觉行动，坚持以发展作为第一耍务。要以发展的目标和思路凝聚院系师生，发展的指导思想耍正确，发展思路耍明晰，发展重点要突岀，发展步骤要合理，发展举措要落实，发展成果要共享。院系要把科学发展观的要求转化为推动院系科学发展的坚强意志、谋划院系科学发展的正确思路、领导院系科学发展的实际能力、促进院系科学发展的创新举措。坚持以发展作为第一要务，关键是高校院系党政班子要增强发展的责任感和紧迫感。始终抓住“发展”这个主题不放松，要结合院系工作实际，不断创新发展理念、拓展发展思路、丰富发展内涵、破解发展难题。在高校院系工作中

4、，应以着力加强院系党政班了作风及执行力建设作为践行科学发展观的关键点和突破口。学院党政班子要团结一致,努力做到以下儿点：一要有思路，善谋事，要积极主动，不能等、靠、要；二要知全局，谋实事，想师生之所想，急师生之所急；三要树正气，谋公事，在院系着力构建以人为本、民主公平、激励竞争为导向的环境氛围和长效机制；四要注重群体协作和整体功能的激发，凝聚院系教师、职T的集体智慧与力量，共同探寻破解院系发展难题的新认识、新见解、新路径；五要充分发扬民主，广泛听取意见，凝聚师生智慧，做到民主管理、科学决策;六要加强党性修养，弘扬优良作风，求真务实，真抓实干；七要按照党风廉政建设

5、的要求，廉洁口律，做好表率，自觉接受各方面的监督，不断提升自身的工作能力和素质水平，增强班子的凝聚力、战斗力和创造力。二、坚持以人为本，努力实现师生发展与院系发展共促同进科学发展观的核心是以人为本。坚持以人为本，就是要把人作为发展的逻辑起点和终极目标。坚持以人为本，要求高校院系工作始终从维护广大师牛的根木利益出发，情为师纶所系，权为师半所用，利为师生所谋，创造性地做好教书育人、管理育人、服务育人等项工作。坚持以人为木，要从改善教师、学生的工作条件、学习环境入手，要从教师和学生的现实和长远需求出发，想办法，找资源，拓空间。在院系发展实践中要秉承“教育以学生为本，办

6、学以教师为本”的教育理念，确立“教师发展、学®发展与院系发展共促同进”的目标要求。努力形成尊重教师、理解教师、关心教师的环境氛围和全员育人、全方位育人、全过程育人的育人机制。时刻关注教师队伍建设与教师个人职业发展，时刻关注学生的成长成才与个性发展。要将院系发展、教师发展、学牛•发展有机结合，以教师个人发展促进教师队伍整体水平的提升，以学生发展作为工作的出发点和落脚点。要为教师发展和成长搭建平台、创造条件、争取资源；要不断增强教师队伍的整体实力与活力；要引导教师将个人发展目标与院系、学校发展目标有效融合。在思考和落实“教”与“学”的问题吋，一定要多从学生的角度来换

7、位思考，为学牛提供可选择的优质教育服务、有针对性的学务指导和全方位的发展成长环境与空间，这样才能将“以学生为本”落到实处，实现对学生知识传递、技能培养、智慧启迪和品格塑造的统一。三、坚持统筹兼顾，紧抓院系中心工作在谋划和推动院系工作过程中，必须理清思路，抓住重点和关键,有轻有重，有先有后，以点带面；不求面面俱到，也不可顾此失彼。高校院系工作应以教学及人才培养工作为中心，以科研及学科建设为突破口，以教师队伍建设为着力点。首先，应着力提升教学及人才培养质量。高校院系承担着教学及人才培养的各项任务，在提升教学及人才培养质量方面责任重大，应紧紧抓好、认真落实几方面的工作

8、：一是认真学习落实教育部