为谁学习—写给儿子

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1、为谁学习—写给儿子　　爷爷问香香：“你实话实说从你的本心来讲你为谁学习是为了爸爸妈妈还是为了你自己”　　香香认真地想了一会儿郑重其事地回答：“为了我自己”　　爷爷追问：“为什么”　　香香说：“因为我爸妈都是大学生他们什么都会不用我给他们学只有那些父母不是大学生的孩子才为父母学呢”　　这是我在网上看到的一则对话它让我的思绪又回到整整一个月前孩子学校高三第一次月考后的家长会会议一改以往领导老师一讲到底的模式安排了家长和学生的发言虽然最终家长的“教子有方”因为时间关系没有亮相但学生的“学法探密”已经让本次家长会有了亮点而且

2、我绝对相信肖磊同学的发言掀起了在座所有家长情绪的波澜他谈的就是“为谁学习”的问题不同的是与香香的回答截然相反让我着实吃了一惊倦怠的情绪迅速兴奋起来“我的学习是为了我的父母因为他们对我太好了！”看得出来肖磊是鼓足了勇气说出这句话的在说之前他有一个挠头的动作语气迟疑但不乏真诚如果他不是班上品学兼优的学生如果他不是站在严肃的家长会讲台上如果不是那一脸的诚恳我会以为这只是哗众取宠或者玩世不恭毕竟“学习是自己的事”“只有为实现自己的理想而努力学习才会成功”这是谁都明白的道理　　肖磊的话犹如一颗流星刺破漫漫夜空惊鸿之后引来长长的

3、思考用香香的话来解释他的学习不过是在为父母完成一个年轻的时候没有实现的理想不知道肖磊的父母听到儿子的这一番表白心中作何感想同为家长我是理解的甚至是羡慕的没有位父母不希望孩子好一个崭新的生命诞生总是会让父母沉浸在无比的喜悦和希冀中只是在这种沉浸之中会不知不觉混淆了自己与孩子作为独立的人的界限忽视了孩子是一个独立的人一个需要被尊重的人我们一味地希望孩子在未来能够走上一条比较宽广的道路希望孩子能够继承自己成功的事业甚至希望在孩子身上能够弥补自身的缺陷而长期厚重的期望使得父母陷入一种与孩子“共生”的误区心理学的解释是：“两个

4、不完整的人在一起时他们的本能是要求对方来弥补自己的缺憾而没有余力去肯定对方”这样不满足地要求、要求、再要求可能是培养了一个人云亦云不会独立思考的傀儡更大的可能是导致极端的叛逆在亲子之间发生一场激烈的人权斗争而斗争的结果往往是父母战败或许是自己在这样的斗争中压抑的太多肖磊的话让我感到释然很欣赏他的坦诚也很羡慕他父母的幸运因为实在不是所有的孩子都能像肖磊这样“领情”这样“感恩”他用一句简单的表白诠释了孝心与责任试想一个从小能够为父母学习的孩子谁能说他将来不会以民族的昌盛社会的进步人类的发展为己任呢这样看来为父母学本没有错

5、错的是没有把握好期望的度“他们对我太好了”这里的“好”应该就是孩子们需要的“度”　　心理学家奥苏贝尔的成就动机观认为：学生希望、试图获得好成绩的心理倾向主要由三方面的驱力（即动力）构成：（1）认知驱力；（2）自我增强驱力；（3）附属驱力其中第一种属于内部动机后二种属于外部动机很显然“为家长学习”作为一种附属驱力是不能成为内动力的奥苏贝尔认为这三种成分的比重是各不相同的这取决于年龄、性别、个性特征、社会文化、社会阶层等各种因素实际上随着年龄的增长附属驱力的强度会逐渐减弱提高认知驱力和自我增强驱力显得尤为重要有这样一个故

6、事：　　A君在一所学校里学习了一年由于不满意自己的学习和学校他忿忿地对朋友说：“我在学校里学习是最差的老师也不把我放在眼里如果再这样下去总有一天我会退学的”　　“那你把学过的知识都弄明白了”他的朋友问道　　“还没有！”　　“君子报仇十年不晚！我建议你先静下心来认认真真地学习把该学的知识都学到手再一走了之这样做岂不是既出了气又有许多收获”　　A君听从了朋友的建议一改往日的懒散开始认认真真地学习一年之后那位朋友偶然遇到了他　　“现在你大概都学会了可以退学了吧”　　“可是我发现近半年来老师对我刮目相看说实话不仅是老师连同学

7、也越来越尊敬我了！”　　值得A君庆幸的是他只用了一年时间就深刻体会到了一个别人可能穷尽终生都无法明白的人生哲理：只有抱着为自己学习的心态才能心平气和地将手中的事情做好也才能最终获得丰厚的知识赢得学校的尊重实现自身的梦想　　子日：“古之学者为己今之学者为人”为人为己一字之差泾渭分明为己者但求自我充实尽得风流“人不知而不愠”“学而时习之不亦悦乎”为人者装腔作势借以吓人故作深刻博学巧言令色以悦人圣人概括古今学风是就一般情形而论事实上古代翰林不尽是为己现代学者也不全是为人无论个时代“为谁学习”都是一个值得思考的问题换一种问法

8、“到底是我要学还是要我学呢”我要学是为己要我学是为人说到底还是一个目的、态度或者说是一个教养问题我一直认为“教养”是因为教化而养成的习惯它不应该是一个特别贬义的词我们经常看到有人在红灯的时候照样横穿马路如果你问他为什么他会回答：“因为没有警察！”好像他遵守交通规则是为警察遵守的我们同样经常看到我们的孩子在“检查”中写到“我对不起老师的教育之情对