以科学发展观为指导推进高校改革及发展

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1、以科学发展观为指导推进高校改革及发展科学发展观是指“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。”这是我们党对社会主义现代化建设指导思想的新发展，是指导高等学校抓住机遇、加快发展的世界观和方法论。21世纪，我国高等教育实现了精英教育向大众教育的转化，高校办学规模持续扩大，办学理念不断更新，培养高素质人才的任务更加艰巨。因此，我们必须用科学发展观指导高校的改革和发展，坚持学校教育以学生为本，办学以教师为本，以全面提高教育质量为宗旨，促进高校教育事业的繁荣和发展。—、科学规划发展规模，提高办学效益我国高等学校自1999年开始扩大招生

2、规模以来，高等教育事业取得了跨越式的发展，为经济社会持续快速发展提供了强有力的人才保障。从实践看来，高校规模的适当扩大是合理的，是符合我国经济社会的发展和人民群众需求的。但随着高校规模的不断扩大，也出现了一些这样或那样的问题，存在一定的办学风险。一是教育质量风险加大，二是债务风险加大，三是就业风险加大，四是专业设置风险加大。加快高校的发展规模，适应社会和经济发展对人才的要求,提高办学效益是必要的，但是从科学发展观的角度来看，规模并不是越大越好，要结合本地区、本学校的实际水平适度发展。首先，办学规模要与学校的办学资源相适应。高校的办学资源包括教学条件、住宿条件

3、、文体场馆设施、实验室建设、图书资料、师资力量等办学的硬件条件。具备充足的办学资源，是保证办学质量的必要条件，是高校可持续发展的必然要求。资源的匮乏必然导致教育质量下降，影响办学效益，也就是高投入低产出；相反资源过剩必然导致浪费，影响办学效益，也就是低投入低产出。因此要在对学校资源充分评估的基础上，量力而行，适度发展，做到资源和规模的最佳配置，达到最佳的办学效益，走可持续发展的道路。其次，办学规模要与社会对高等教育的需求相适应。高校的规模要根据社会对教育的需求来发展，新专业不要盲目开设，要经过专家的论证和社会对人才的需求来设置。高校为了发展规模盲目增设新专业

4、必然导致培养的毕业生与社会的需求相脱节，使毕业生很难就业，收不到很好的社会效益。同时要加大对旧专业的改造力度，对一些与社会的需求不相符的旧专业和学科应进行合理调整。最后，办学规模要与经济的发展水平相适应。我国是一个发展中大国，人均GDP水平并不高，如果不按照科学发展观的要求，继续无限度的扩大规模，我国的经济实力势必难以支撑快速发展的高等学校的规模，经济社会发展也很难充分满足如此快速增加的、数量庞大的毕业生就业的需求。一些高校为追求规模，不考虑当地和学校的经济实际，举债发展，背负严重的经济包袱，举步维艰，扩张规模的结果必然与发展初衷相背离。因此，只有正确处理好

5、规模与资源、规模与社会需求、规模与经济发展水平的关系，高等学校才能收到较好的社会效益和经济效益，才能保证高校全面、协调、可持续的发展。二、科学把握学校定位，突出办学特色近些年来，许多高校都在积极探索和研究自身的发展定位问题，但由于多种因素影响，一些高校在发展定位过程中出现了一些问题，在确定学校的发展规划和目标时，不从自身的实际出发，不顾高等教育发展的内在规律，相互攀比、盲目升格，规模越搞越大，似乎规模越大，就越是“一流大学”。像这样办学定位趋同，特色优势降低，最终只能导致办学质量下降。高校只有从自身实际出发，找准自己的特色和优势,才能实现准确的发展定位。首先

6、，高校的发展定位要考虑国家经济建设和社会发展状况。高等教育在国家经济建设和社会生活中处于十分特殊的地位，已经成为国家基础研究的主力军、高新技术研究的重要方面军和科技成果转化的强大生力军。高等教育必须与国家、社会的发展相适应，高校的发展定位必须放在整个国家、社会发展的背景中去把握，高校的学科建设、规模发展、校园建设等方面，都应立足于我国当前全面建设小康社会的基本国情，在整体把握上不能超越经济的发展阶段。高校要充分认识自身在现代化建设中的地位和作用，胸怀全局，服务全局，为实现各项目标提供人才和智力支持。其次，高校的发展定位要符合国内外高等教育事业的发展趋势。随着

7、世界经济的全球化、信息化，高等教育国际化已成为高校发展的必然趋势。因此，高校的发展定位必须结合经济全球化、社会信息化以及教育国际化的发展态势和竞争环境，把自己放在世界科学技术和文化前沿的大背景中去思考，否则，高校的发展将失去方向，在国际国内高校的竞争舞台上就没有立足之地。最后，高校的发展定位要彰显自身优势和自身特色。创建优秀大学关键要做好发展定位，办适合自身特色的大学。高校的特色是高校的旗帜，高校的生命。特色体现在功能性、专业性、学科性定位上。定位准，方向明，做到重点突破，全面带动，就能创办出高校的特色，在高等教育发展中取得不可替代的地位。因此，高校的发展定

8、位，必须坚持“不求全能，只求特色”的理念，做到“人无