人教版九年级上册第四单元作文指导及佳作欣赏

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1、九年级上六个单元作文指导及佳作欣赏第四单元好读书读好书【书山有路，乐读为径】怎样写读后感［写作导航］亲爱的同学们，你在这个码头的收获颇为丰硕了吧，但是我们不仅要学会读，还要会用所学知识來写哦。俗话说：读书破万卷下笔如冇神；又冇:不动笔墨不读书的说法。由此可见，读书与写作是密不可分的，正所谓：劳于读书，逸于写作。而写读后感则更是与读书密不可分的事了。读后感是读书笔记的一•种形式，有吋也被称作感想性议论文。H常牛•活中我们阅读一本书、学习一篇文章或读了一首诗Z后，把所产生的感想、体会和收获写出来这就是读后感。无疑“感”是核心，“感”町以是从卩中领悟出來的真切道理或精湛的思想；也可以是受书中

2、内容的启发而引起的思考与联想；也可以是因读书而激发岀來的决心和理想；也可以是因读书而引起的对社会上某些现象的感触和评论。读后感的突出特点即“读”是“感”的基础，“感”是"读”的结果，“感”因“读”而来，所以首先得在“读”上下功夫。第一步就耍认真阅读原-文，力求融会贯通地掌握文章的思想内容，乃至语言文字表达上的特点。一般说來，我们町以从读懂词旬了解内容入手,进而理解文章的难点、疑点，掌握文章的屮心，理清文章的思路。同时，还可以把文屮的内容同历史的经验、社会生活以及个人的实际联系起來，认真思索广泛联想。这样，读书的感受才会丰富，才会深入具体，从而为写好读后感打下坚实的基础。切记：认真、仔细

3、地读是写好读后感的前提！读后感写作的一般结构是：引一议一联一结所谓“引”，就是要从原文屮引述材料，引出白己的感受来源。“读是感”的基础，写“感”不能离开原文的内容，更不能从头至尾没有对原文的简要介绍。如果不这样做，“读”和“感”就脱节了，“感”便成了无源之水。是不正确的。把原文中你觉得很好、很受感动的地方，你感受最深的那件事，引述到文中来。可以直接摘抄原文的重点语句，然后写感想;也口J以间接敘述原文内容，点出感想是从何处产生的。总Z,—定要交代清楚“感”的由來。但要记住：“感”是文章主体，因此行文过程中内容安排上要注意“读”和“感”的比例。课文内容引用不要太长、太细，否则会喰宾夺主。很

4、多同学只有“读”而无“感”，照抄原文，以引述代替感想的写法成了对书的内容介绍，从而使文章本末倒置。所谓“议”，就是要针对原文提出口己的感受。写读后感重点应落在“感”字上。一定要把自己真实的感受写出來，还要写得具体，这样才能让人信服。要抓住体会最深的一两点,任何一篇文章，读完后受到的触动是多方面的，如果不加选择，面面俱到，泛泛的谈，那就根本什么也说不清楚，所以要选样白己体会最深刻、有独到见解的感受來写。千万不能“感”到哪里就写到哪里。那么如何选择感受的角度呢？注意以下两点：1、选择你能发掘出深度的角度来写，不对勉为其难。2、感受点要冇新意，切忌千人一面，所以写作时要全面透彻地理解文章实质

5、，紧扣原文屮心同时从不同和度去想，就会有不同的感受和启发。例如：《孙权劝学》一课，我们可以从口蒙接受別人的意见角度来写，也可以从孙权善于劝说引导来谈，也可从学习的内因外因、鲁肃重学识等角度来写。5、读后感应力求入情入理、新鲜、活泼。有些同学写读后感或是板着面孔议论一番，或是痛心疾首自责一帝，前者往往流于枯燥，后者则不大自然。要做到这一点，首要的是“言必由衷”，“情动于中而发于辞”，只有深受启发，确有所得，才能以理服人，以情动人。所谓“联”就是联系，它有两层意思：一是对原文进行材料分析、评论；二是要针对白己的感受联系实际生活，这是很重要的一步。对原文进行材料分析评论要略写但却不要不写，与

6、实际生活的联系非常必要也非常重要。联系实际才能使文章冇可读性、冇价值。由原文推而广Z,使原文的内容得到充分发挥,同时自己对原文的体会也会更深刻。可以联系白己的思想实际、T作实际、社会实际、现实牛活及其他方而的实际,这一点是读后感的重要特点Z—,也是区别于其他文体的主要界限。当然，联系实际并不是漫无边际地去联系，而也必须如写议论文那样有很强的针对性，也就是说耍有的放欠，决不能泛泛而谈，牵强附会，生拉硕扯，耍口然，耍和情和理。联系实际要注意以下几点：（1）、联系白己个人生活，不要写成白己某项成绩的汇报，也不要写成检讨书。（2）、联系社会生活实际，一•定要实事求是，注意分寸，不说假话、大话、

7、空话、。这样才能不空洞，才能言中有物，深中肯緊。（3）、联系实际时还要力争悄理真切。情真才能感人；理切才有力量。切不町言不由衷，胡编乱造。（4）联系实际时，联想要丰富。多关心国家人事、社会热点、各个领域的突出表现的人和事，多选择新近发牛的新人新事，体现与时俱进的特点。所谓“结”就是结尾，总结全文，重屮自己的观点，要求简洁有力。总z,,写好一篇读后感无论怎样都不能只有引述没有感想，也不能人云亦云的重复别人的观点，应从文中提炼出新观点，结合现实生活