克服教研指导工作应付倾向的思考

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1、克服教研指导工作应付倾向的思考教研指导工作的有效性是教研机构广大教研人员苦苦追求的，但由于社会气候的影响、行政思维的干预、教育发展的偏差，教研指导工作往往呈现出不尽人意的状态。综观目前教研指导工作的现状,大致可以用应评教研、应试教研、应查教研这三种形态來概括。首先,我们在忙碌的是应评教研。所谓应评教研，就是说我们的教研工作围绕着各类教学、教研、教师的评比而进行。可以说一年之中我们至少有三分Z—的工作时间被各类评比、评定、评判所占用。H常评课既是我们广大教研员的看家本领,也是常规工作，而优质课、选拔课的评比则是我们教研员工

2、作的重中之重,评比前的精心打造、评比时的据理力争,有时让教研员自身心力交瘁。毋庸讳言，评比能够促进教师的专业成长，评比能够提升学校的教育质量。但如果我们评比、评价、评判的方向偏了、操作错了、标准斜了，那么，这样的评比反倒可能有其害而无其利。比如优质课的评比，大家都心知肚明，作为公开课中规格较高的优质课，已经成了作秀课的代名词，虽然优质课的评比対执教教师本人、对帮助执教教师集体打造的相关教师、对于观摩优质的广大教师冇着不可低估的促进作用与借鉴意义。但是不管怎么说，评比的优质课跟平时的常态课是不可同R而语的，广大参与观摩的教

3、师，听课Z时无比激动而听课Z后无法行动，这已经成了优质课为大家所公认的说法。在体育界有两种体育形态，即竞技体育与健身体育，竞技体育着眼的是培养奥林匹克人才，而健身体育着眼的是增强人民群众体质。应评教研其本质上是一种竞技教研,着眼的只是教育界的一些业绩昭著的精英人物,而忽视了一大批业绩平平的普通教师,与当前的教育均衡发展和素质教研倡导是背道而驰的。而且一课定终身，与当前盛行的应试教育一脉相承、如出一辙。众所周知，对于一个教师，一堂课上得优质，并不等于一学期的课能上得优质；一堂课上得优质，并不等于一个人的心也是优质。作为一名

4、教师，更需要的是与同伴的协作心、对教育的责任心、与学牛的平等心。仅仅根据一堂好课而以课取人，难免犯了以偏概全的错误，这与当前应试教育中的唯成绩论，又是何其相似？正是由于我们的应评教研只是关注了一小撮而忽视了一大批，关注了一个课时而忽视了整个学期，只关注了教师的教学能力而忽视了教师的工作精神，因此我们教研指导的实效性常常遭到人们的质疑。其次，我们忙碌的是应试教研。所谓应试教研，就是说我们的教研工作围绕着各级各类的考试而进行。举办各类高考、中考、统考的复习研讨会、成绩分析会、情况诊断会，进行各类考试的命题、阅卷、分析，诸如此

5、类的工作也几乎占用了日常教研工作的三分之一时间。鉴于目前中国的国情，在应试教育盛行的大气候下，作为教研部门无法回避这个现实，不可避免地会卷进这个漩涡。但问题是误入了这个陷阱之后就不能自拔了，许多教研员以自己猜题压题成功而沾沾自喜、津津乐道，而没有意识到在国家人才培养与选拔中我们也不自觉地充当了急功近利、拔苗助长的角色。应该说当前应试教育如此之盛行,我们广大教研工作者也难辞其咎。我们所举行的各类复习研讨会,说白了就是猜题会、应对会，是我们带领着广大毕业班的教师，来应对考试中心与命题专家。自然我们的本意是善良的，行动是积极的

6、，精神是可嘉的，为的是让全体考生能够取得满意的成绩。其实我们是在教唆考生如何奔捷径、走偏锋、钻空子，是我们的复习研讨会将应试教育火上添油、推波助澜，是我们的应试教研在违背教育方针、违反课程计划。这也就是为何当前学校中新授课五花八门复习课千篇一律、新授课花样翻新复习课老调重弹、新授课生气勃勃复习课死气沉沉的症结之所在。我们一边耍求学校遵循教育方针、开足开齐课程，一边指导教师迎合命题趋向、削减教学内容。我们经常撩起巴掌在打自己的嘴巴始终在素质教育与应试教育中左右摇摆，在起始年段的新课教授中是这样指导，而在毕业年段的考试复习中

7、又是那样指导，搞得教师如云里雾里一片迷茫。当然我们并卄•一味反对应试教研，作为教学，其本身也包扌舌了测试这一坏节，但作为教研部门，我们更多的应研究如何更加科学地来评定学生的学习，评价教师的教学，而不是把国家选拔人才的高考与中考作为敌人一样來对待，我们的教研指导工作已经完全偏离了中国特色的这个教研机构创建的初衷与工作的重心。再次，我们忙碌的是应查教研。所谓应查教研，就是说我们的教研工作围绕着各类巡视、考核、调研等检查在进行。作为教育行政部门的下设业务机构，完成教育局下派的各类教育检查理应是我们的本职工作。但是教研部门业务工

8、作行政化的倾向当前愈演愈烈，教育局的各类考评要抽调教研人员参与，教育局的各类调研要借用教研人员进行。教研部门为行政决策服务虽然是我们应尽的工作,但问题在于行政工作与业务工作是两种不同风格的行为，行政工作往往为部分领导的个人需要而服务，着眼的是立竿见影的冇轰动效应的政绩，与业务部门求真务实、科学严谨的工作作风有着质的区