地理教学翻转课堂教学实践研究

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1、地理教学翻转课堂教学实践研究　　　　翻转课堂犹如一夜秋风席卷世界,成为目前全球教育界最为关注的教育改革与创新话题斯坦福大学人工智能实验室的达芙妮·科勒教授说:翻转课堂技术支撑下的教学新形态可能是自欧洲文艺复兴以来的教室授课模式之后的重大变革下面是小编搜集整理的相关内容的论文欢迎大家阅读参考　　　　摘要：翻转课堂教学模式是对传统教学的突破在翻转课堂教学模式中学生在课外按自己的需求观看微课视频通过网络与同伴及教师交流然后带着问题在课堂上参与学习教师发挥着指导的作用有效地促进教学效果的提高本文就对地理翻转课堂教学模式实践进行反思　　　　关键词：翻转课堂

2、;教学模式;地理教学　　　　一、前言　　　　随着信息技术的发展新的教学模式引领着教育教学前进的步伐翻转课堂这种创新教学模式应运而生在翻转课堂中教师制作微课视频学生回家或课外利用信息技术平台学习微课视频及其他学习资源在课堂中师生、生生互动展示学习成果交流心得完成教学目标教师、学生、信息技术、课程内容和学习环境构成了翻转课堂教学模式的五个要素各个要素之间相互联系、相互影响教师是学生学习的促进者、指导者;学生是主动探究者;信息技术是学生自主学习和讨论交流的工具;教学内容是基于微课学习和问题探索的导向在各种环境下教师、信息技术和教学内容都以学生为主体进行

3、因此翻转课堂教学模式的中心是学生学生可以利用网络平台中的教学资源开展自主学习将自主学习遇到的难题留到课堂上与教师进行互动学习教师针对学生的疑难问题进行解答并引导学生运用知识解决问题取得最好的教学成果　　　　二、地理教学中翻转课堂教学模式的实践探索　　　　翻转课堂教学模式分为课外和课中两个模块课外部分是教师的课前教学准备阶段和学生的课前自主学习阶段而课中部分为知识内化阶段和综合评价阶段首先教师课前根据课程内容明确教学目标依据教学目标创造教学微课视频;其次学生在自主学习阶段通过对所学教材内容中的事物名称、规律、原理等进行自主学习进行知识的初步理解和应

4、用;再次在知识内化阶段学生在课堂上对所学的知识等进行进一步理解、掌握然后通过师生、生生之间的互动交流学习实现对所学知识的应用、分析学会运用知识解决问题最后学生对前面两个阶段的学习进行归纳、总结、评价形成一个知识框架掌握学习内容达到一定程度上内化知识的目的下面以《气温和降水》一节为例进行地理教学中翻转课堂教学模式的实践探究　　　　(一)制作课前学习材料是课堂教学有效的关键　　　　第一明确本节内容的学习目标一是通过课前学习掌握气温和降水概念及测量方法;二是通过“翻转”让学生自己掌控学习学会自我管理;三是通过课堂活动让学生学会分析世界气温和降水的分布规

5、律第二创建课前学习文本材料课前为了让学生对本节知识体系有个初步认识遵循初中学生的学习程度我通过设计导学案引导学生阅读教材内容了解气温和降水的概念、观测方法、等温线和等降水量线的变化等方面的知识为了便于学生学习我在气温部分补充了有关等温线的进一步探究以帮助学生初步了解等温线知识为学习世界气温分布规律打好基础自主学习过程中学生难免会遇到难以理解或解决的问题发现问题意味着学生自主学习效果明显掌握了学习方法此外学生还可以从练习当中发现自己对气温和降水知识掌握不到位或者相对困惑的方面此时学生要做好标记将问题留到课堂上与学生或老师共同探讨第三确定视频要表现的

6、内容即气温和降水的分布规律并录制视频我运用录屏软件录制了四个微视频分别是等温线的识别、世界气温分布规律、降水类型及等降水量线的识别和世界降水量分布规律视频的时间最好控制在十分钟以内而且要目标明确能够突出本节课的重难点课前教师可以将“学习材料”和微视频发给学生供学生课前完成知识的学习学生根据自己的学习情况进行教学视频的观看对自己的学习进度进行安排、控制且能够通过多次暂停、回放方便地做笔记这样学生可以高效地完成课前练习　　　　(二)组织课堂学习活动是课堂教学成功的根本　　　　环节一疑难解答本环节目的是对学生课前学习存在的问题进行解答针对“课前学习疑难

7、问题统计”的结果教师要根据问题之间的知识逻辑关系进行分类汇总以便最终总结出疑难问题如：等温线和等降水量线的识别、从世界年平均气温图分析归纳气温分布规律、世界年降水量分布图分析归纳降水分布规律等关于解答教师应先组织学生分组对疑难问题进行讨论由学生来分析解答最后教师再分析归纳气温和降水的分布规律环节二小试牛刀本环节目的是检验学生通过课前学习对主干知识的掌握程度教师可以精选两道考查主干知识的题目让学生在规定时间内完成如考查等温线和等降水量线认识、气温和降水的分布规律环节三成果展示学生经过独立探索、协作学习之后完成个人或小组的成果集锦通过对知识的应用分析

8、和探索过程学生得到不同程度的收获成果展示可以帮助学生在个人、小组的不同成果中间扩充自己的知识使得地理课堂达到最佳的效果环节四问题研究：体