音乐教学中的反思

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1、音乐教学中的反思　　　　一次在上竖笛课上我刚想示范演奏教室里很安静忽然一个同学把竖笛放在嘴里一吹出很怪的声音于是全班哄堂大笑教室里乱成一团　　　　大凡见此现象许多老师都会惊叹：这样的课堂太乱了一点课堂常规都没有或是归咎到学生太活跃其实我觉得音乐课上“乱”的现象是有一些潜在的、深层次的内因最主要的应该从教者本身来反思一下　　　　1、了解不多　　　　陶行知先生说：“儿童需要什么我以为他们需要爱但是溺爱是有害的小孩所需要的不是溺爱而是了解”在音乐教学中我往往把爱的教育理解成纵容学生对学生的许多做法不闻不问对学生许多错误的见解不能给出一个具有指导意义的科

2、学评价生怕说了以后会伤了学生自尊心长此以往学生的美丑、是非观点将越来越模糊由于音乐老师在学校中一般都要跨班教学除了音乐课以外基本没有时间跟学生接触在音乐课短短的几十分钟里老师们既要完成教学任务又要跟学生沟通思想的基础上去组织教学这就需要我们比“语数”老师更多的智慧这种智慧没有苦心磨练是不可能“一蹴即成”的　　　　2、执纪不严　　　　自夸美纽斯的班级授课制推行以来纪律便成为课堂教学的重要组成部分由于平时只知道一时的严格要求但是不能长期督促强化另一方面“偏心现象”也是造成执纪不严的重要因素在教学中我们往往容易对一些平时比较调皮的、上课常捣蛋的同学盯得

3、很紧而一些音乐学的比较好的在器乐、声乐等方面有特长的同学管得比较松对他们的违纪现象老师则往往是轻描淡写或是视而不见　　　　3、组织不力　　　　音乐课的教学本应是丰富多姿的不同的乐曲不同的情境教者应该有不同的把握如果对教学内容的内涵、对学生学习状况的把握不够就会出现教学组织不力的现象并由此引发出课堂上的“乱”本文开头提到的“新疆舞”时间就是我在备课是没有考虑学生的年龄特征没有先给所有学生一个表现自我的空间是教师备课不充分的表现　　　　找到了“乱”的原因我们便要“对症下药”力求使音乐课堂活跃而又深刻自由而又规范　　　　1、提高认识　　　　古人云：“知

4、之愈明则行之愈笃”可见提高儿童课堂常规的认识对他们在音乐课上的表现具有强烈的志向和激励作用要提高孩子们对课堂常规的把握必遵循儿童的身心发展规律从小处、从具体事情中形成影响和概念如一学生总喜欢在音乐教室的途中打闹、讲话课代表说了他多次也没用他意识不到自己给别人添了麻烦随后的几周中我便让他当课代表请他整队几次下来他红着脸对我说：“赵老师他们有的人总是不听我的真麻烦”我笑着对他说：“体验到课代表的难处了”他不好意思地点点头这位学生便是在真切的体验中感受到了自己不应该给他人给班集体造成麻烦　　　　2、严格要求　　　　陶行知先生说：“教育学生应当严格的地方

5、便当严格”对音乐课上的一些常规我们如果长期坚持对学生进行严格训练就会在孩子头脑中建立起一系列条件反射形成行为上的高层次的动力定型使之获得最佳效果反复的行为实践会使学生形成一种定势而严格的训练又会使学生的表现更趋于稳定最终习惯成自然那一些童声合唱队在舞台上训练有素的表现不正是平时严格训练的效果　　　　当然严格要求不等于滥施惩罚、蛮横行事对孩子无论何人都不应该采取武断的、强迫的、命令的、独行的态度严格要讲究艺术性做到严而有术、严而有度　　　　“亲其师信其道”教师对学生理智的有是连接师生心灵的桥梁是一种巨大的力量在音乐课堂中教师只有具备了对学生的爱才会

6、在课堂“乱”的突发情况下变激怒为冷静变简单粗暴为循循善诱而学生感受到师爱的温暖才能积极的与教师配合从而在不知不觉中化解课堂上的矛盾