高三语文的教学反思

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1、高三语文的教学反思　　　　走进了新课程改革背景下的小学语文教学在这一过程中我真切地看到了自己成长的轨迹真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师一节节撞击着智慧火花的语文课堂主体意识创新意识感人深思“三维整合”耳濡目染我曾兴奋地说新课程真好新课改在万州已有两岁了如果现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”那课改在万州就值得思考了可喜的是在万州区教科所的引领下在各级教研室的组织实施中我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机构建教学以真的精彩我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思与各

2、位同仁共勉！　　　　反思一：给孩子一个什么样的语文课堂　　　　记得在课程改革开始的时候很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么学生就发展什么”　　　　（一）给学生一个“情感的课堂”　　　　1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中如何体现语文学科的“人文性”其基点就在于“情感”一个没有激情的教师如何能调动学生的情感能让学生充满热情地学习展现给学生一个“充

3、满激情的我”陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！　　　　2、尊重“需要”注重“激趣”　　　　通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛为了激发学生的学习兴趣我在教学《只有一个地球》这篇课文时我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢你还想说些什么”孩子们个个兴趣盎然跃

4、跃欲试“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性教学过程也就“变苦为乐”　　　　3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中也就是“溶情”　　　　“登山则情满于山观海则意溢于海”教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”有了它学生才会在教师的点拨下进入课文佳境　　　　（二）给学生一个“交流的课堂”　　　　以前的语文课堂学生只是可怜的倾听者谈不上和谁去“交流”我们要还给学生一个“交流”的课堂实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”　　　　（三）给学生一个“开放的课堂”　　　　1、让孩子去“展示自己”　　

5、　　“教学不仅仅是一种告诉更多的是学生的一种体验、探究和感悟”　　　　给孩子多大的舞台他就能跳出多美的舞蹈课堂啊课堂是激情燃烧的动感地带是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台是学生健康成长的地方学生的潜力是无限的关键在于教师是否给了学生足够大的平台孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时接触到了两组形近字“鸟”和“乌”“喝”和“渴”这一直以来都是教学的难点教师让孩子们自己思考竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点是因为乌鸦全身都是黑的以致于我们看

6、不到它的眼睛了　　　　对于“喝、渴”的区别学生这样说：“喝水”要用口喝而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形）所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水而想喝水并不一定要张大嘴巴所以是三点水旁　　　　2、注重实践多方面实践感悟语言　　　　叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子那么利用好例子教给学生学习方法之后接下来的应该是大量的实践只有在实践中学生的能力才能不断巩固、提高基于这个思想我经常搜集课外阅读材料推荐给学生阅读在教学《墨梅》后引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗使学生们了解到了更多有关于借

7、物言志方面古诗而且无形中又积累了许多古代诗歌另外将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读使其领悟书中的精妙所在！总之教师要做一个牧羊人把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮　　　　3、在生活中学语文　　　　“让语文走进生活在生活中学习语文”一直以来有意识地引导学生在生活中学习语文使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近这样孩子们便会更加自信、更加主动地去学习“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点大

8、街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方抓住生活的点点滴滴眼里有资源心里有教育课程资源就无处不在　　　　（四）给学生一个“感悟的课堂”　　　　1、把人家的情感变成自己的情感　　　　《桂林山水》描写的是“南国风光”如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢通过图片、录像资料展示美丽榕树而后引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家孩子们充满着自豪感饱含着对家乡无比的