《鸡兔同笼》数学教学反思

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1、《鸡兔同笼》数学教学反思　　　　一节好的数学课应该让学生懂得一个知识点获得一种思想积累学习经验行走在形成某种技能的路上教学完鸡兔同笼我留下了这样的感悟　　　　鸡兔同笼是六年级数学上册“数学广角”的内容本节课作为本册教材“数学广角”中唯一的教学内容它的价值在于它不仅是一道我国民间广为流传的数学趣题而且它是生活中的一类典型的问题研究这类题不仅使学生学习一种数学思想而且收获解决策略与方法的同时培养学生的逻辑推理能力　　　　研读教材后我依据新课标从设计理念到教学目标及重难点的确立都做了认真地思考连教学环

2、节都是几经修改的但整个课堂教学效果实在有些汗颜　　　　一、“猜测”形同虚设　　　　其实列表法假设法方程法解决问题的策略都是同“猜”字而生猜测是一切发明创造的开始也是思维的开始学生应该历经一个猜测验证调整最终找到正确答案的思维成长过程而我把“猜测”只作为一个课堂环节一个程序没有将猜测与后面的环节建立联系致使“猜测”环节形同虚设　　　　另外在学生猜测后老师应及时引导学生思考如果发现猜测不对腿的总条数多了该怎样调整；反之又该怎样调整其实调整的过程就是让学生自然而然地发现每一次调整一个一个地增或一个一个

3、地减腿数之间都相差2这是关键应该给学生后面的自主探究起到抛砖引玉的作用同时也为学生的自探究明确了目标和指明了方向这样就不会出现后汇报中的“尝试法”的孤立无援了　　　　虽然列表尝试法在学生的眼中是一种笨拙的方法但本节课的列表尝试法是让学生经历由常规逐一举例向减少举例次数的过渡实现“跳跃式”列举而且在学生在思考、交流、感悟的数学活动过程中渐渐地发现其中的规律：“每增加一只鸡同时减少一只兔就会减少2条腿；反之每增加一只兔同时减少一只鸡就会增加2条腿”学生在这样发现下就很容易找到了“假设法”的影子为下面

4、的假设法的策略解决问题做了提前渗透和有力地铺垫同时也能感受到量与量之间的共变关系然而由于我把尝试法探究活动与寻找其他策略并入一个学习活动中使得学生只顾去寻找其他的方法而有的同学直接忽略尝试法失去了此处探究活动的价值和意义如果我能分步实施细化活动要求：活动一、列表尝试汇报后再进行活动二：寻找其他策略就不至于出现汇报中的“混乱”　　　　二、数学课上的语言规范性有待加强　　　　在数学课堂上老师不但要有深邃的思想渊博的知识娴熟的教学技巧与方法还要讲究教学语言的准确明晰具有逻辑性本堂课假设法算理是一个难点

5、如果老蚰能用清晰而准确富有逻辑性的语言把算理引导出来：　　　　假设笼子里都是鸡一共有几只脚条件告诉我们几只脚这样就少了几只脚呢为什么会少了10只脚呢这样就能使学生理解得更清晰更明朗所以我感到教师的言之有序才能成就学生的有序思维　　　　当我上完了课我留下了开篇的感悟由于本课的诸多不足后面的习题一道也没有练对这种低效的课堂我有些惭愧但我想“教后知困”使我看清了自己努力的方向“工欲善其事必先利其器”看来在数学教学的这条路上加强身身的数学修养是教好数学的根本