圆环计算教学片断教学反思

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1、圆环计算教学片断教学反思　　　　王浩中心小学江桂平　　　　出示例10生理解题意　　　　师：这里要求圆环的面积去求　　　　学生独立思考　　　　生：可以用大圆的面积减去小圆的面积　　　　师：会做　　　　学生独立做师巡视分别选择了三位同学上黑板板演　　　　生1：3.14×（106）（这是一位优生由于做的最快见其他同学还在埋头做颇有几分得意）　　　　生2：3.14×103.14×6（这是一位后进生）　　　　生3：3.14×（10÷2）3.14×（6÷2）（这是一位中等生）　　　　其余同学也陆陆续续都完成了看看黑板上

2、三种截然不同的答案大家都把疑惑的眼光投向了我　　　　师：现在请这三位同学分别说说各是想得　　　　生1：我本来也是想生3那样去做的后来我想应该可以简便去算所以我就这样去做了　　　　师：在我们所学过的简便算法中有没有用过这种方法　　　　生1：没有　　　　师：那你这样去算有把握它肯定是正确的　　　　生1：我只是想去试试不过我想应该是对的呀！　　　　生：到底对不对我们应该办　　　　生4：我们应该再用一般的方法去检验　　　　师：那就用这位同学的方法去检验一下吧　　　　（结果显然这样做是错的）　　　　师：当我们在解题时

3、想要寻找更加简便的方法这样一种思路很好但当另辟捷径而又没有把握时就要学会用一般的方法去检验生1你早早做好了如果接着能静下心来认真检验你就掌握了一种对你学习大有益处的方法　　　　师：那这道题应该怎样检验呢　　　　很快有学生说出了可以这样去算：3.14×（106）　　　　师：其实106可以用简便算法去算=（10+6）×（106）也就是AB=（A+B）×（AB）这个运算定律以后到初中里会具体学习的　　　　师：生2、生3这样做都正确　　　　生5：错了应该用圆周率乘半径的平方而不是直径的平方生3是正确的　　　　……　

4、　　　[课后反思]本课的教学任务是引导学生理解圆环面积的计算方法学会计算圆的面积出示例题后在巡视的过程中却发现学生的做法多种多样于是我就选择了代表性三个不同层面的学生上黑板板演通过评讲：旨在使优等生能掌握一种更有效的探索方法同时有层次地拓宽他们的知识面使后进生进一步掌握一些基本的计算圆面积的方法