小学二年级语文《鸟岛》教学反思

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1、小学二年级语文《鸟岛》教学反思　　　　《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景字里行间流露了对鸟岛的喜爱初步进行了保护野生动物的教育全文叙述条理清楚语句流畅文字优美很适合朗读根据课文的特点我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线充分发挥以读代讲的功能创造性地把读和述、演、问、思、写等方式聚合交*使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动因此我设计了如下的教学目标　　　　1、通过对课文的诵读品味了解我国青海湖西部有一个鸟岛初步懂得鸟是人类的朋友从而爱鸟护鸟　　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文　　　　3、让学生在喜爱鸟岛的感情基础上产生

2、进一步探索大自然奥秘的浓厚兴趣　　　　这一教学目标的确定体现了在语文素质教育中课堂教学着眼于功能性目标即把原来着眼于双基目标同时重视素质目标的教学转变为着眼于素质目标同时尽可能实现双基目标的教学　　　　一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境　　　　鸟儿对于小学生来说是很熟悉因为在生活中司空见惯但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说却是很陌生的因此教学中我以“读”为主轴激发学生的情感激发学生的内在动力努力为学生创设一个愿读的情境　　　　学习语文情感是基础如何使这种情感和朗读统一起来呢在教学第二自然时挂图呈现鸟岛优美神奇的画面教师则有感情地朗读这一段使学生的想象形成一个“情绪场”此时教师再引

3、读学生的情感则油然而生这时的学生不仅愿读、爱读而且能够从读中感受、体悟春天鸟岛美丽而神奇的景色达到“可以意会的不言传”的教学目标　　　　二、通过各种形式的朗读促进学生新知识的内化　　　　对于学生来说生活经验不丰富生活体验更不全面在教学中往往遇到的重、难点不易解决学生通过听觉、触觉、视觉等感官的协调作用才能有效地促进心理内化才能更准确地掌握重点突破难点从而内化学生自己的知识储备如我在教学第三自然段出示了夏天鸟岛热闹的情景精美画面不仅激发了学生浓厚的兴趣和讨论的欲望而且使学生对鸟岛有了更深刻的了解学生反复朗读重点句让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛热闹的特点从而把这些来鸟岛的信息转

4、化为自己内在知识储备的部分　　　　三、让学生领略语言文字的精妙　　　　我们祖国的语言是世界上最丰富、表达最完整、最准确、最活泼的语言之一学习语文就是要让学生体味祖国语言文字的精妙获取无穷的乐趣　　　　《鸟岛》这篇课文用词精妙如：“一眼望去密密麻麻的鸟窝一个挨着一个窝里窝外到处是玉白色的、青绿的鸟蛋”学生通过看看想想读读议议沉浸在美的享受之中真正感受到了语言的鲜明性、生动性、形象性、体会到隐含在文章字里行间的思想感情　　　　四、突出语文教学的人文性　　　　所谓“人文性”其思想的内涵就是强调以人为主体和中心尊重人的本质、人的利益、人的需要、人的多种创造和发展的可能性根据这一思想本课的设

5、计我以学生自由健康的发展为出发点重视学生情感趋向、情感需要和个性的铸造教学课文第三小节让学生自由选择自己喜欢的内容细细地读同时鼓励他们和同桌、老师一起读、互相交流自己的感情趋向根据学生情感的需要随机教学相关句子　　　　教后我所想到的：　　　　1、对重点段第三自然段的教学在实际操作中可引导学生在自读的基础上圈圈画画找出重点词再通过交流讨论学生印象会更深　　　　2、重点段2、3自然段学完后设计句式练习：　　　　六月的鸟岛成了鸟儿的世界你看鸟儿的姿态各不相同有的有的有的……真逗人喜爱设计意图：在学生已基本能口头完成且了解了每一节内容的基础上再动手写一写既让学生学习在语言环境中正确使用这些

6、重点词语又帮助他们进一步加深对课文内容的了解体现课堂教学从整体到部分再到整体的过程　　　　纵观整堂课的设计我努力为学生提供了一个活生生的学习环境把静止的、封闭的、模式化的教学内容转变为“现实的”、“开放的”、“有个性化的”教学内容让学生学得有趣学得轻松真正优化了语文课堂教学