从就业调查分析谈西部地方性二本院校就业指导工作

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1、从就业调查分析谈西部地方性二本院校就业指导工作从就业调查分析谈西部地方性二本院校就业指导工作摘要：西部地方性二本院校毕业生受制于地方经济欠发达、就业机会少、学校知名度低、自身综合素质不高等因素,在如今“就业难”的大背景下就业率逐年下降。高质量的就业指导课对于他们树立职业生涯观念、建立职业规划、发展职业素养、提高就业能力有很大的作用。作者通过对陇东学院英语专业毕业生近三年的就业调查和对其就业指导课现状的分析，提出西部地方性二本院校就业指导课应充实完善教学内容、合理安排教学时间、培养提高师资力量。关键词：就业调查西部地方性二本院校就业指导自新中国成立以来，我国的大学毕业生就业制度经历从“计划分

2、配”到“供需见面”，逐步突破国家包就业的体制，建立“市场导向、政府调控、学校推荐、学生和用人单位双向选择”的就业制度。大学生的职业选择观念从选择“铁饭碗”向“金饭碗”逐步过渡，不再只盯着行政事业单位的稳定工作，外资企业、合资企业、重点企业、新兴行业等也成了大学生就业的重要选择。从1999年开始，我国高校进行了全面扩招，高校毕业生人数逐年急速增加，大学生就业难的现象逐步显现,且有愈演愈烈的趋势。对于西部地方性二本院校的毕业生来说，学校知名度低、毕业生综合索质不高，使他们就业更难。2008年以来，政府出台了一系列毕业生到基层就业的项目，如：大学生志愿服务西部计划、三支一扶计划、农村特设教师计划

3、和高校毕业生进村、进社区工作等，这些在东南沿海城市并不很受欢迎的基层就业项目，吸引了西部地方性院校大部分的毕业生，成为他们就业的主耍出路，学生对就业指导课的兴趣也集中于就业政策和求职技巧等内容。高校合理地设置教学内容、调整教学时间、提高师资力量，才能有效地发挥就业指导课的指导作用，更好地为大学生就业服务。一、陇东学院英语专业近三年毕业生就业情况调查分析陇东学院地处甘肃东部，其前身是1978年成立的庆阳师范专科学校，2003年升格为本科院校，英语专业于2004年招收第一届本科生。陇东学院学生主耍來自于甘肃省内庆阳市、平凉市、定西市、天水市、口银市等，以农村生源居多，外省生源和城市生源较少。英

4、语专业2010届毕业180人，截至2010年底，共就业156人，占毕业生总人数的86.67%；2011届毕业154人，截至2011年底，共就业80人，占毕业生总人数的51.95%；2012届毕业125人，截至2012年底，共就业51人，占毕业生总人数的41%。具体数据见表1：从表2看：笫一，陇东学院英语专业近三年毕业生的就业率逐年下降，2010届至2012届的就业率分别为86.67%、51.95%、41%。政策性就业人数在整个就业人数中占比最高,分别达到81.41%、42.50%、60.78%。占比最大的政策性就业人数的大幅下降，从120多人到30多人，是影响整个就业率下降的主要因素。第二

5、，近三年毕业生就业主要依靠国家鼓励毕业生到基层就业的优惠政策，包括向西部倾斜的“三支一扶”、农村“特岗”教师、“进村进社”等。对于在东南地区并不很受欢迎的下基层政策，在这里却很受学生欢迎，有以下几个原因：首先，他们屮的绝大多数都来自西部基层地区，对于基层地区的实际情况比较了解，部分学生乡土观念浓厚，愿意回到家乡工作，也希望回报家乡，回报社会。但反映出一些学生的就业思路较窄，就业眼界不够开阔,缺乏“走出去”、“闯一闯”的想法。其次，对于西部地区大学生而言，其选择在西部基层工作，更容易得到家庭的支持，很少会遇到来自家庭的阻力。他们的亲戚、朋友、同学在基层工作的也较多，或多或少都有一定的人脉关系

6、，有利于他们在基层开展工作。部分家长不支持学生在外地找工作，认为基层就业虽然比较艰苦、工资也比较低,但工作的稳定性比较高，而且在自己的呵护之下工作会更顺利。最后,西部地区大学生能积极主动的准备基层就业招考。大多毕业生都能积极主动地学习基层就业的相关知识，了解基层就业的相关政策，提前准备资料，报名参加考前辅导班，认真备考。学生对政策性就业如此看重，要求就业指导课应关注每年就业政策的变化，提供给学生急需的信息。第三，协议就业率从6.41%到12.50%，再到21.57%,呈现出稳步提升的趋势。但真止协议就业的人数并未大幅增加，每年还是保持在10人左右，协议就业人数占总人数的比率较低。这些都反映

7、出学生的就业观念在逐步改变，但大多数学生在就业吋首先考虑的还是工作的稳定性，同吋从客观上反映出甘肃省内经济发展滞后,工商企业数量少、效益差，学生在企业就业的意愿比较低。而且因为学校知名度较低，来校内招聘的企业无论是从数量上还是质量上都不能满足学生的需求，真正走出去求职的学生少Z乂少。这说明就业指导课应加强对学生就业观念的培养，使学生重视基础政策性就业，但不唯基层政策就业，做好走向就业市场的准备。第四，自主创业的人数为零，