中小学信息技术教师边缘化现象探析

《中小学信息技术教师边缘化现象探析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、中小学信息技术教师边缘化现象探析易凌云华中师范大学信息技术系430079【摘要】在中小学信息技术教冇改革和发展的过程中，中小学信息技术教师边缘化的现象越來越严帝。文章从探究中小学信息技术教师边缘化的原因出发，提出了一系列解决中小学信息技术教师边缘化的对策。【关键词】信息技术教冇；信息技术教师；边缘化自2000年10月全国小小学信息技术工作会议提出加快在屮小学普及信息技术教育以來，全国各地教育部门以及各级学校都非常重视信息技术教育，投入了大量的资金，中小学信息技术教育得到蓬勃发展。但是，在信息技术教育硬件设施建设后，却忽视了信息技术教育软件的开发和管理

2、。中小学信息技术教师的边缘化就是其中一个很普遍而乂很值得重视的问题。一、中小学信息技术教师边缘化现状（一）中小学信息技术教师不受重视，常被视为非教学人员。管理机房、维护全校的计算机反而成了其日常最主要的工作，教学在其工作屮所占的比重相当低。信息技术教师在工作岗位上得不到与其他教师同等的对待，乂实现不了自己的社会价值。（二）工作量大，且兼管学校的多种事物。在学校，信息技术教师往往身兼数职，既是信息技术课的任课教师，也是实验室管理员、机器维修员和网络管理员,英至冇些老师还兼管学校的其他D常工作。（三）信息技术教师不仅工作量大，而且待遇偏低。因为信息技术被

3、认为是副课，信息技术教师的工资待遇普遍要比主课教师的待遇低。在评定职称时，还要求必须任课才够资格参评。中小学信息技术教师队伍边缘化导致人才严重流失，中小学信息技术教育人才缺乏。这个问题如果不解决好将会严重影响中小学信息技术教育的发展。二、中小学信息技术教师边缘化现象探析（一）学校和学生对信息技术课的性质认识不明确，导致信息技术教师地位偏低。按照认知、技能与情感课程的分类，中小学信息技术课程属于技能课程。它以培养学生的信息意识和应用信息技术解决实际问题的饌力为课程的核心目标。在信息技术课小能够很好地培养学生获取信息、分析和处理信息的能力、探究能力、创新

4、能力和团结合作能力，这些技能的培养不仅能为其他课程的学习提供很大的帮助，也可以为学生以后步入社会打下很好的基础。从理论遲程与实践课程的角度來看，信息技术课程属于一门实践性课程。它将现实生活屮的很多问题引入课堂，以信息技术为工具，通过处理这些现实问题,最后应用于社会实践。从学习的角度來看，信息技术课程是一门基础性课程。信息技术通常以其他课程的内容为依托，而其他课程当屮的很多重点和难点也可以利用信息技术课程屮所学的多媒体制作知识转化为动画、图示等，以较好地解决教学难题。而现实教学屮，由于很多学校对于信息技术课程开设的性质和意义认识不够，仅仅是当作完成上级

5、要求的教学计划而开设的一门劳动技术课，而学生更认为开设信息技术课程是为了让其在学习其他课程的繁重压力中得到一些放松，完全将其当成了一门休闲的课程。学校和学生都不能将信息技术课摆正位置，都认为是一门可开可不开的劳技课，因此对于信息技术课教师也不重视，使得他们在学校的地位明显偏低。（二）信息技术教师对自身职责的定位过于狭窄。在学校，信息技术教师往往身兼数职，工作繁杂而职责难明。这也是导致信息技术教师边缘化的一个主要原因。信息技术教师应该建立一个新的职业定位。教师不仅仅耍搞好教学工作，而且应在教育信息处理、远程教育、课件制作等方面发挥口己的特长。中小学信息

6、技术教育基础性的特点，要求屮小学信息技术教育在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，在其他学科的教学屮广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。所以，信息技术教师要逐步对本校教师进行教学方而的培训，使其他教师都掌握计算机辅助教学的知识和技能。这有利于各学科教师能够独立完成信息技术与其他课程整合的备课工作，既能减轻信息技术教师繁朵的教辅工作，让自己有更多的吋间用于研究信息技术教育的应用，又能使各学科与信息技术的整合成为一种日常备课工作。（三）教育观念陈III,升学压力导致中小学信息技术教师边缘化。现在决定教

7、育导向的还是“升学S因此学生、家长、学校和教师都在围绕着能否“升学"这个屮心在转动。传统的保守观念认为升学是当前教学的头等大事，至于能力则留待升学之后再来提高，口认为能力也会随之自动提升，不需要刻意地去特别培养，于是能力培养的事情就由小淫留给了屮淫，由屮学留给了大学。至于应当捉倡的教育观念，能力的培养甚于分数，伴随着学习能力及其他能力的提高，学业成绩也会随之上升。而信息技术教育是否在培养孩壬能力方面冇所作为呢？在学生的观察能力、分析和解决问题的能力、仿、作能力、动手能力和创新能力上，信息技术课具有较其他课程更加明显的优势。目前这种传统的升学后再培养能

8、力的观念，使得能够很好培养学生多方面能力的信息技术课程在不被纳入升学考试范畴的IM，只能在学校课程小靠边站，