中等职业学校机械专业课程教学效果探析

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1、中等职业学校机械专业课程教学效果探析中等职业学校机械类专业基础课，主要包括工程力学、工程材料、机械传动、常用机构、轴系零件和液压传动等内容。作为基础理论课程，其概念繁杂，理论抽象，且实践性较强。目前中职学校的学生存在文化基础薄弱问题，容易产生惧学和弃学的心理，再加上大多数学校用于教学的教具和设备又很缺乏，所以这类基础课对于中等职业学校学生而言比较难学。如何改进教法，提高课堂教学效果，成为当前中职学校专业教师所关注的难题。根据专业课程的结构和中等职业学校学生的特点，本人在多年教学实践中，尝试采用如下方法提高教学效果，在此与大家共同交流探讨：一、采取多种教学手段，激发学生的学

2、习兴趣当前中等职业学校的学生独立性差，缺乏意志力，普遍存在着以自我为中心的倾向和害怕失败等心理问题。因此我们尝试把情感教育融入教学，通过创设良好的教学情景，采用多样化的新课导入方式和直观生动的多媒体教学方式，激励和引导学生解决课程枯燥、理论抽象、实践力差等问题，从而提高他们的学习兴趣和学习质量。(-)通过导入新课的多样化，激发学生的自觉思维导入新课是课堂教学的重要环节。教师新课的导入准备愈充分，愈能吸引学生的注意力，激发他们的积极性。如采用单刀直入法和问题陷阱法，把学生的思维和兴趣引向对问题的深度探索，还可采用提问式导入新课，这样容易开激发学生的自觉思维，使教学目标更加明

3、确。这些方法的合理使用，自然而然会唤起学生的求知欲望，变被动为主动的获取知识。比如在讲解“机构机器”章节部分时，老师可以先从各种机器发明者背后的故事开始，延伸到18世纪末自行车的发明者法国人西夫拉克，再结合自行车的发展史，引发他们对机构机器的兴趣，给枯燥的教课内容增添趣味性。（二）通过直观生动的多媒体教学，提高学生的认知能力机械课程中的很多内容，要求有动态的演示，利用多媒体课件进行教学，把思维性、知识性与趣味性有机的结合起来，有利于捕捉学生的注意力，提高学生的学习兴趣。教师应根据教学内容，构建学生认知主体的地位，培养学生的创新能力，适时、适度地使用多媒体教学技术，将传统教

4、学与多媒体教学有机地结合起来，优化课程结构，提高教学质量。如在讲授“渐开线齿轮传动”部分时，用多媒体课件演示渐开线的形成过程、啮合线和啮合角的相互关系、中心距的变化等，会使学生对渐开线齿廓的啮合特性有很好的直观认识。在讲解离合器、较链四杆机构、间歇运动机构等章节时，可以把各种机构的组成、安装，利用动画形式进行演示,再配以实物图片，既降低了教学难度，又利于学生掌握。有时受时间、场地等条件限制，数控车床的对刀操作部分、控制阀内液体的流动方向、刚体受力断裂、淬火热处理工艺等情景均可通过动画十分逼真的显现出来。这种教学手段要比传统的挂图教学甚至实物教学都直观、生动，并且借助多媒体

5、的方式，可以把国际先进的新技术、新设备、新工艺、新产品带到教室里来，让学生通过这一窗口拓宽视野、了解世界，教学效果十分显著。（三）通过营造和谐的学习气氛，激发学生的学习实践潜能针对中等职业学校院校学生的性格特点，教师在精心设计教学环节时，应注重营造一种宽松、和谐、民主的课堂学习气氛，这样对培养学生的敏捷思维和提高学生的学习主动性非常有益。教师应适时转换角色，注重每一位学生在教学中的主体地位，把自己当成帮助学生探索可能答案的人，而不是“知识权威”的拥有者，只有在共同探索的基础上建立相互信任，才会形成和谐团结的师生关系。在此基础上，教师要用积极、善意的情感对待身边的学生，通过

6、爱心教育营造富于人情味的学习环境，让学生真实感受到教师对他们的鼓励与肯定，激发学生学习和实践的潜能，使他们感受到学校这个大家庭的温暖。二、理论联系实际，培养学生的实践技能机械类专业课程与生产实践联系紧密，我们在教学中要有意识地引导学生理论联系实际，着重培养学生分析问题和解决问题的能力。（一）运用形象具体的实例，帮助学生理解消化理论知识书本知识往往理论性较强、表述抽象，教师在教学过程中应尽量采用一些形象化、具体化的例子，便于学生对基础知识的理解。例如在学习“曲柄摇块机构”部分时，可运用自卸翻斗车自卸货物原理来讲解；讲解曲柄摇杆机构“死点位置”知识点时，则以缝纫机的踏板机构、

7、飞机起落架为例。另外，还可列举出一些贴近生活、实用新颖的实例来帮助学生理解、消化基础概念。比如讲解链传动原理时，可以自行车为模型；讲解非金属材料PC、ABS、PBT时，可从学生常用的手机外壳材料、可乐瓶等展开话题。（二）运用和制作活动教具，培养学生动脑动手的能力活动教具的主要作用是把机构的工作过程再现出来，使学生产生一种具体的形象思维，再配以挂图进一步分析工作原理，易于学生接受。我曾尝试在“液压基本回路”的讲解中，按液压元件的图形符号制作了一些彩色小卡片，把原有的挂图变成活动挂图，而且用色彩代表正在工作的状态，加深了学生对液压