书法教学中多媒体课件的制作与运用

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1、书法教学中多媒体课件的制作与运用武胜县金光学校罗紫黄书法，作为中华民族的艺术瑰宝，在几千年的岁月里，积淀了丰富的艺术、人文内涵。历史上，曾涌现出无数的书法家和千古不朽的书法作品，令国人骄傲，世人惊叹。在贯彻落实素质教育，发展学生个性以及培养学生创新精神的过程中，如何挖掘书法艺术的内涵，弘扬祖国的传统文化，对学生加强爱国主义教育，是值得研究的课题。写字等级考试是实施课程教材改革方案的配套措施，是语文教学最重要的组成部分，是提高学生文化素养的重要内容。举办写字等级考试的目的是为了加强中小学生写字教学

2、，确使中小学生打好扎实的写字基础，并鼓励在书写方面有特长的学生发展这方面的才能。我县的书法教学现状亦不容乐观：主要表现在，书法教学方面的师资呈不断萎缩趋势，教学方法陈旧。从事书法教学研究的人员更是凤毛麟角，以致于中学书法教学处于十分尴尬的境地。师资严重缺乏，学生现状更令人担忧，书写姿势不正确，写字基础差（不会写行楷、行书，影响学习效率），文化素养浅薄，加速推进我县的书法教育工作，是我们迫切需要解决的问题。根据全日制中学语文教学大纲的要求，初中书法课主要是要求中学生能写整齐的毛笔字和钢笔字，而且能

3、写得正确，写得规范。可见，初中的书法课，不是以培养书法家，书法理论家和书法鉴赏家为目的。因此，我们认为，不需要也不可能花几年、十几年的时间按部就班地从描红f双钩f单钩f对临f默临T意临一仿作一创作的过程去钻研。随着现代教育技术手段特别是网络的普及与运用，过去单打一、静态低效的传统书法教学方式方法面临着新的挑战。如何实现现代教学技术手段与书法教学的结合，是本文关键要解决的问题。我们旨在以“书法教学课件制作”的研究为载体，探索书法教学与现代教学技术手段相结合的途径、方式方法，以达到全推进素质教育的目

4、的。在教育心理学，动作技能领域的教学目标分类和动作技能学习理论，以及现代教育理论的指导下，运用行动研究法和科学经验总结法等主要研究方法绕以下内容展开研究。%1.问卷调查:问卷的设计分卷面调查、口头调查与课堂面试相结合的形式。卷面调查：采用选择题、是非题、问答题形式。主要了解学生的书法基础、对书法课的兴趣程度、书写水平、等级情况、获奖情况、学习书法的方法、途径等。口头调查：针对班级中个别有书法基础的同学。主要了解学生学习书法的年限，熟悉何种书体、字体，获奖情况，每天练字时间，自学情况，方法经验等。

5、只有这样，在教学中才能有的放矢、分层递进。面试：课堂上进行，主要观察学生写字姿势，执笔方法，实际书写水平等，作到对每位同学的情况心中有数。这些都是多媒体课件制作的依据。二、多媒体课件的制作：在汉字书写形式长期演变和发展的过程中，形成了一种最完善的字体楷书。它笔画丰富、点画分明、结构方正，几乎包容了所有书体的用笔原则和结构原则，是书法的基础，因此我们重点研究毛笔楷书的多媒体课件的制作。以此类推至其他书体的课件制作。楷书基本笔画部分多媒体课件的制作要求及原则：课件制作要求：基本笔画部分是书法教学的基

6、础。研究发现,对学生来说运笔是难点，也是关键，这是由于运笔过程是一个在水平方向（平面）与垂直方向上运动的复合过程，毛笔在立体空间运动的同时，毛笔本身也需不断地提按顿挫，以不时调整笔尖为笔笔中锋，这样一个依靠腕肘乃至全身贯气协调运动的复杂过程靠学生观察、揣摸、摹仿教师示范很难达到理想的效果。而多媒体课件的制作就是要解决或帮助解决这一难点:利用课件进行微格教学。课件要具有重复、放大、旋转、分解的功能，能再现毛笔在运笔过程中的提按形态、腕肘运行轨迹。晋朝卫夫人撰有《笔阵图》七条：横若千里阵云，隐隐然其

7、实有形，；点若高峰坠石，磕磕然实如崩也；，撇如陆断犀象;竖如万岁枯藤；，捺如崩浪雷奔，；弯钩如百钧弩发，；折钩如劲弩筋节。基本笔画的运笔真可谓只可意会不可言传。课件的制作就是要使不可能言传的东西变为可能。围绕“永”字八法，从楷书笔画的基本型及演变型归纳出多媒体课件的制作原则：课件制作的原则:直观性原则：简洁明了，突出重点，解决难点。形象性原则：借助具体事物来类比。适切性原则：适合学生的认知特点和书法教学的特点。启发性原则：为学生探究、思考留有余地，启发形象思维。动感性原则：能分解、动态演示运笔过

8、程。楷书间架结构部分多媒体课件的制作要求及原则。间架结构好比建筑师设计屋宇，由于点画与偏旁部首位置安排上的变化，呈现的样式就绝不会类同。把一个汉字的构造比作一幢建筑物，其中有美学、力学上的学问。而能支撑这幢建筑物,全在于“理”，即有“共性"的内部规律。课件的制作就是在于揭示出这一“理”O关于汉字的结构，古代专家有许多精辟论述，如唐有欧阳询的三十六法，明有李淳的大字结构八十四法，清有黄自元的间架结构九十二法。归纳起来主要是从结构形式及结构布势两方面来研究楷书间架结构的规律。结构形式包括：独体，左右