【】浅论创业教育与经济发展的互动关系研究

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1、创业教育与经济发展的互动关系研究作者：小小小摘要：在参阅国内外大量文献的基础上，研究了创业教育与经济发展的互动关系：全球创业教育的兴起与世界经济的转型冇着密切的关系，而创业教育的发展乂成为大学知识转化、财富创造、产业升级和经济发展的内在駅动力。关键词：创业教育；经济发展；互动关系；内在驱动力。1创业教育兴起的背景。1947年，哈佛大学商学院的MylesMoce教授率先为MBA学生开设了《新创企业管理》，这是第一门创业学课程。然而，在随后的20年里，创业教育的发展举步维艰，甚至MylesMace教授本人也担心该领域没有很好的发展前景，而把研究方向转到大企业的董事会上去了[1]o究其原因，主要是因

2、为当时美国正处于大工业化时代，大公司主导的经济空前繁荣，创业型小公司没有生存空间，创业教育缺乏成长的社会环境。20世纪60年代末，在经丿力了“繁荣的十年”Z后，美国经济增速放缓，经济结构面临转型。特别是1973年，石汕危机引发了战后最严重的经济衰退，大企业提供的就业岗位日益减少。80%以上的就业机会是曲新创企业创造的，特别是硅谷地区诞生了一大批创业者，以高科技为主导、不断创新的创业型企业迅速发展，不仅支撑了各国经济的发展，而且为社会创造了更多的就业机会。创业型企业越來越成为工作岗位的捉供者、财富的创造者和创新的发起者。金球创业教冇的兴起与世界经济的转型有着密切的关系。彼得•德鲁克早在20世纪8

3、0年代就指出：“现代经济正从大公司主宰的管理型经济向创业型经济转变”。创业型经济是相对于管理型经济而言的，它是基于企业家的创意和创新，以新办“创业型公司”为主要途径，微观上实现企业家个人价值，宏观上促进经济发展的一种经济形态。如果说，传统经济增长的驱动因素主要是劳动力和资本，新经济増长的驱动因素主要是科技，那么创业型经济发展的驱动因素则是企业家的创意、创新与创业活动[2]。而创业型经济需要创业人才来推动，创业人才的培养需要创业教育。它们是衍生新公司和新产业的母休，乂是合作创新的主休，是推动经济与社会发展的不竭动力。同时，企业家并不是犬生的，企业家精神可以通过教育來获得和传承。Gorman等人通

4、过对跨越10年的有关企业、企业家和小企业管理教育的文献回顾“，大多数经验主义研究表明，通过创业教育，企业家精神是可以教的，或者至少是可以被鼓励的。”[3]。“企业家奥妙不是魔术，也不神秘，更和基因没有关系。它只是一个学科，就像其他学科一样，是可以被学习的。”[4]2创业教育是促进经济发展的内在驱动力。2.1国际经验。人力资本理论的创始人舒尔茨1961年在《教育和经济增氏》一文中，对美国1929年至1957年教育投资增量的收益率作了测算。发现教育对国民经济增长的贡献率为33%。丹尼森用不同于舒尔茨的计算方法得出了类似的结果。他的计算表明，美国1929年至1957年教育对国民收入增长的贡献率为35

5、.3%。舒尔茨认为改善穷人福利的决定性要素不是空间、能源和耕地，而是人口质量和知识的增进。劳动者所拥有的人力资木知识和技能，既是经济增长的结果，又是经济增长的原因。认为人的素质的改善（经由正规教育、成人教育、在职训练、健康及营养的增进）是促进经济增长的主要原因。教育不仅可以提高劳动者的劳动生产率，还可以促进产业结构从低级到高级的不断优化。根据罗斯托的经济发展理论，经济发展过程从起飞前的传统社会，依次经历起飞阶段、工业化阶段、后工业化阶段后才实现经济发展。在传统社会中，农业所占比重最大，人力资本对经济的贡献最小，经济増长主要依赖劳动力数量的投入；在起飞阶段和工业化阶段，工业在国民经济中所占比重逐

6、步增大，对人力资本的要求逐渐捉高，人力资本对经济增长的贡献也逐步增大；在后工业化阶段，服务业在国民经济小所占比重最大，对人力资本的要求最高，人力资本对经济增长的贡献也最大。以战后FI本的发展为例，FI本战后经丿力了起飞阶段（1950—1970年）和工业化阶段（1970—1979年），这两个阶段经济增长中人力资木的贡献从起飞阶段的4.90%提高到工业化阶段的11・11%,变化巨大。创业对社会就业也有着不可或缺的作用。自从20世纪80年代以來，财富500强企业削减了500万个工作岗位，但是新増工作岗位达到了3400万个。这些新增工作岗位与新创企业紧密相连，在过去的10年中，美国平均每年新创企业60

7、万个，1996年新创企业就提供了1600万个新的工作岗位；同时，美国67%新发明来自新创企业。波士顿银行1997年发表了一份研究报告：MIT:TheImpactofInnovation,说明了研究型大学对国家经济发展的重大影响。其中报告：与麻省理工学院相关的公司已在美国50个州设有8500多个工厂和办事处；MIT的毕业生和在校教师已在全球创建了4000多家企业，就业人数110万，年销售额高达232