《语文教学中言语实践研究》课题方案

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1、《语文教学中言语实践研究》课题方案——新沂市实验学校苗红梅一、课题提出的背景：新一轮课程改革如火如荼，语文课堂出现了翻天覆地的变化：教师采用各种手段激发儿童学习的兴趣，一会儿演，一会儿唱，一会儿画，大量使用多媒体等音像手段，讣课堂出现了盎然生机。语文课堂是比过去活跃了，但形式主义的东西多了，淹没了语文的本体。课堂上“语文”少了，“关于语文”的东西多了。扎扎实实的语言文字训练太少；脱离文本的议论纷纷太多，自由诵读的琅琅书声太少；课堂上吹拉弹唱尽显其能，学生思考、质疑的时间被大量挤占，以牺牲工具性为代价的所谓张扬

2、人文性，成了课堂上另一道风景。”如果语文教学只追求一时的时髦、热闹，而忽略了语言的品味，这无异于丢了西瓜，捡了芝麻。语文课堂教学首先是“唤醒”学生对语言文字的敏锐的感觉，形成“感”的能力，进而形成语文的能力。语言的学习是语文教学的头等大事，是语文教学的根!离开了语言的感悟、积累和运用，语文教学也就彻底偏离了轨道。因此，我们要紧紧凭借教材这个“例子”，为学生搭建语言实践的平台，引导他们在实践中内化语言，运用语言，从而升华他们的人文情怀。如此，语文教学才是真正冋归了本位。著名语文特级教师钱梦龙、洪镇涛均指出：回到

3、语文的本位上来。学语文就是学习语言，正确理解、运用祖国的语言文字；语文教学的根本任务就是组织指导学生学习语言，培养听、说、读、写能力。要达到这一目标，关键就是让阅读教学冋归本位。基于此，我提出了“语文教学屮言语实践研究”这一课题。二、课题的界定基于言语实践的语文教学不仅继承了我国传统语文教育的优秀经验，而且遵循了现代教育思想；不仅符合语文学科特点的要求，而且适应了当前新课程改革的要求。关注阅读课学生主体地位的确立、主体潜能的开发；关注语文的内蕴及其人文性的体现和母语教学规律的探寻；关注儿童的认知规律和汉语的语

4、言文字规律的研究。在富有情感意味的“真实”环境中，在富有诗情画意的润泽氛围中，在教师的精心组织与指导下，主要通过典型的“言语作品”剖析、玩味和模仿，在各种“言语行为”中，不断内化各种知识的、思想的、情感的、精神的收获，并较为成功的外化为各种书面的、口头的“言语作品”，逐步形成能够独立听说读写的“言语能力”，以运用于广泛的社会生活的“言语行为”之屮。还小语阅读的童趣、形象、情感的本来而目，努力把语文阅读教学变成以培养学生自学能力、实践能力和创新意识为主耍目标，以语感训练为中心，以学生的读、背、说、写、思为主耍活

5、动方式，以突出教学中的主体地位为主导的思想的真正意义上的阅读教学。努力体现杨再隋教授所倡导的——要念好“字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书”“十字真经”，紧扣“知识、能力、方法、习惯”“八字要诀”，强调“基本知识、基本能力、基本方法、基本应用”以项耍求。再次倡行“一课一得”，即一堂课，目标耍集中，任务要单一，要求要明确，训练要落实等阅读教学的基本理念。力求达到“平平淡淡教语文、简简单单教语文、扎扎实实教语文、轻轻松松教语文。”的想境界。三、研究本课题的理论意义和实际价值：1.这是语文阅读教学改革与发展的必

6、然需求。众所周知，语文课就是教师引导学生学习语文的课，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合索养的课。说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。随着课改的进一步深入，语文教学已走过一路繁华，抖尽一身浮华，走在冋归本真的康庄大道上。冋归本真，冋归常态的本色语文高举着“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的大旗向我们一路走来。自然天成，是语文教学的最高境界。它应是少修饰多原本的，是少急切多从容的，是少外表多内蕴的，是少强制多自

7、市的。语文应该把目光更多地注视在“人”上，应该把言语学习和表现，既应看作外在的“工具”的需求，又看作是人本身的内在的精神的需求，是人的言语潜能与个性的张扬，是人在人格上、言语上的自我完善与自我实现的需要。“语言是灵魂的家”，言语的解读和创造,都包含着鲜活的生命感悟和体验。因此，学生的言语生命,学生的知识需求，学生的心灵丰富，学生的精神成长，永远是语文的根基和原点。语文教学应该围绕这个根基和原点，思考如何唤醒、诱导、激发学生的言语潜能、个性、情感和心灵；思考如何让学生感到读写的快乐，感受到言说带来的愉悦和骄傲；

8、思考如何让学生表现出对言语的敏感，体验到言语生命的蓬勃和语文盎然的诗意。语文教学的困难在于此，语文的价值价值也在于此。1.现代教学论认为，“教什么”永远比“怎么教”重要。语文教学是教“语言”，还是教“言语”？李海林先生在他的语文教育学引论性的著作《言语教学论》中提出：语文内涵的核心是“言语”，要树立“言语本位的语文课程观”，并进一步对语文课程的目的、教学内容等语文课程的核心问题进行深入的探讨。这些观