《岩石的风化》课后研究和反思

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1、《岩石的风化》课后研究和反思浙江省海宁市实验小学张明翔2002年6刀，海宁市常识骨干教师培训班开班了。本次活动的主要内容是运用课堂观察技术対小学常识课堂教学进行临床观察、分析与诊断。并确定山我执教《岩石的风化》一课。一、背景分析与教学设想1、教学内容：《岩石的风化》一课以岩石的风化为材料，指导学生了解风化作用。它由两部分内容组成，第一部分了解岩石的风化现象；第二部分探究岩石产生风化现象的原因和风化作用的产物C2、教学目标：（1）使学牛了解岩石的风化现彖，知道温度变化、水、空气、生物对岩石的破坏作用。（2）通过对岩

2、石风化原因的探究，提高学生自行获取知识、自行研究的能力。（3）使学生感受到探究的乐趣并了解物体是在不断变化的，渗透一种发展、辨证的观点。3、教学设计：建构主义学习理论认为，学习是获得知识的过程，知识是山学习者在一定的情境下借助其他人（包括教师和同学）利用必要的学习资料，通过意义建构的方法获得的。在这个过程屮，学生是信息加工、意义建构的主体，而教师则是意义建构的帮助者和促进者。结合木课教学的实际，在选择教学方法时努力做到以卜•三点：第一，让学生自主探究。中国古代的教育家荀子，将学习视为一个“闻——见——知——行”的

3、活动过程，强调“行”的作用。“行Z,明也”。《科学课程标准》也指出“探究既是科学学习的廿标，又是科学学习的方式”强调科学学习要以探究为核心。课堂上止学生在发现问题、验证假设、尝试解决问题的过程中经历成功或失败。第二，重视小组合作。在探究过程中，学习任务主要是通过学生自主探索和协作学习完成的，按照学生对探究主题的兴趣进行分组，由小组成员共同完成一个课题。在探究中使学生Z间有一个互教互学，彼此交流的过程。第三，“不煤不启，不愤不发”——在学生需要指导的时候才进行适当的，有针对性的帮助。从研究内容的确定和研究方法的选择

4、，给他们充分的自由。二、教学过程按课章全息录像制作的教学程序表时间主要活动过程活动内容描述师生语言、行为辅助手段1、师生共同1、教师出示坚唤的岩石，问：这是什么？探讨。学牛：岩石。坚硬的岩2、请学生说说对岩石的了解，学生说出石一、认识了对岩石的了解:质地坚硬，很重……风化的岩3、教师出示风化的岩石，问：这是什么？右，提岀4、每一小组学生上前拿一块岩石回去仔研究的目细观察。你有什么发现？还有什么问风化的岩标。2、学牛观5、题？在观察记录表中记录下来。学生观察记录，教师巡视。石。察。6、教师：汇报一下你有什么发现？岩

5、石标本7、学生汇报：表而有洞；岩石非常疏松，稍微一碰就会脱落下来；岩石表面有青苔；岩石表面有泥沙……8、让学生用自己的话说说什么叫岩石的风化现象？学生：经过千百万年的腐蚀，岩石出现了一些洞或脱落的状况叫岩石的风化。9、师：你有什么问题？学生汇报。10、归纳：是什么原因产生了岩石的风化现象？板书：有洞松轻植物泥沙板书：风化27'46"二、口我探究风化作用。1、师生共同探讨。2、学生实验。看录像。1、教师：讨论一下你认为是什么原因？2、学生汇报：白天温度高，晩上温度低；对能因为风的关系；可能是下雨时，雨水溶解了岩石中

6、的矿物质；可能是人和动物走得多了；可能是地壳运动……3、用什么方法对口己的假设进行验证？学牛:实验；査资料；问老师;上网……4、教师：现在你们小组最想研究哪一个问题？准备采用什么方法？5、学牛：我们还可以课外找资料；在大自然中观察分析……教师：今天老师请来了许多老师，还可以向他们请教。6、教师给学生13分钟的时间自山探索，研究完一个课题之后，可进行其他内容的探究。7、学生分组自由探究，教师巡视指导。8、学牛汇报探究的过程和结果。9、看录像，了解生物对岩石的风化作用。学牛根据自己的需要选择实验材料，有酒精灯、盐酸水

7、等。教室中有点燃的煤炉，电炉等。有关录像。有关的文字资料V5T9三、应用知识。1、师生共同探讨。师：你有什么问题？1、亿万年后的西山会有什么变化？2、亿万年后，地球上是不是只有土壤而没有了岩石？三、课后反思1、成功方面(1)激发了学生的探究欲望。现代教学论指出，从本质上讲，感知不是学习产牛的根本原因，产生学习的根本原因是问题。没有问题，也就难以诱发和激起求知欲望。因此教师要善于把教学内容转换成具有潜在意义的问题情境，在学生思维的最近发展区创设情境，提出问题，引起矛盾冲突，使学生原有的认知结构与新知内容Z间产牛一种

8、“不协调”，激发学牛探究的欲望，从而把学牛引入“矛盾——探究一一发现——解决问题”的学习过程中来。在课的开始，我先让学生观察一块普通的岩石，了解这块岩石的基本特点：重，很硬,非常结实。然后给每纽同学i块风化的岩石，让他们观察说出风化岩石的特点：很谎松，很轻、能浮在水面上，表面有泥沙，有植物。通过对两块岩石的比较，不川教师说一句话，许多同学提出了口己的疑问：为什么同样是岩石